浅谈微课在高中物理教学中的应用
康永刚
【摘要】将微课运用于具体教学中，具有占用课堂时间短、内容丰富化、形象化的特点，能够促进课堂教学氛围更浓厚、更专业，从而有效激发学生学习兴趣、提高学生学习能力、强化教学实效和水平。
【关键词】微课? 高中物理? 教学运用
一、微课的概述
所谓微课，也就是通过对多媒体技术和智能设备的运用，来向学生播放视频内容的教学模式，是按照教材知识点，确定合理的课件内容，并将这些课件内容通过视频向学生进行展示，从而拓展学生的知识视野，为学生高效学习创造条件。
二、微课课件的设计原则
1.合理设计微课课件
在为高中学生实行物理教学时，所融入的微课主要就是对智能终端设备和其中专项APP的运用，所以，教师就必须要合理设置物理微课APP，保证其切实体现无可替代的现实作用。这就需要根据本节课的课程内容进行具体设置，同时将课程理论做出进一步拓展，强化学生分析能力，拓展学生知识视野，如在教材中位移和路程关系的教学中，为了学生更好地判断物体的加、减速，在制作教学微课课件时，可以利用网络技术将汽车的运行代入到微课课件，将汽车运行展现出来，学生通过这种生动形象的案例能够激起学习兴趣，提高理解能力。
2.微课的设计要形象化
物理专业知识本身就具有明显的复杂性，尽管高中学生的思考能力已趋向于理性，但还是不具备独立探索知识和觪决物理问题的能力。所以在微课设置环节中，教师就应当将复杂的理论形象化，促进学生通过对具体形象的观看加深对理论的领悟。如在物理教师讲解速度这一知识时，很多学生不能很好地理解速度的快慢，这时教师就应将摩托车和自行车的运行画面设计在微课课件中，在讲课过程中播放，通过两种交通工具运行的对比，让学生直观地观察到两者之间的速度差异，将抽象的问题形象，不仅能够加强学生对问题的理解，还能提高学生的学习兴趣和教学效果。
3.微课的设计要应用情境教學
物理专业知识具有一定的学术性和枯燥性，学生在具体学习中会感到乏味，如果在物理微课教学中，融入现实情境就显得非常重要。能够促进教师将专业理论与现实事物有效结合，促进学生对理论知识有进一步深化的领悟。如教师在讲匀速度和加速度时，可以先通过微课课件播放一段关于物体从高处掉落，然后让学生试着从远处跑来后停下，让学生懂得匀速度和加速度在实际生活中是真实存在的，从而加深学生对匀速度和加速度的理解。
三、微课在高中物理教学中的应用
1.在课堂实验设计中的应用
实验属于物理教学中的主要环节，也是学生对教学知识进行深化领悟的必要环节。借助具体的实验教学，能够促进学生形象化的了解物理现象，也能够有效培养学生知识实践能力，提高学生自主探索知识的积极性。但是因为现实条件的局限，也就不能保证各个学校都具备专项的物理实验空间，尽管有学校配备了物理实验室，往往都会因为实验项目的不同，使得一些实验无法在室内完成。在这样的条件下，要想保证学生能够形象化的了解物理现象，就需要通过对微课的运用，来将实验过程和现象进行形象地展示，同时在短片播放中，还应全面的展示实验所涉工具、流程、原理、目的等。
2.在突破重难点中的应用
在传统的高中物理教学过程中，往往都会因为时间的局限和知识点繁多而无法对知识进行全面的归纳。导致大部分学生在下课时，也还是没理清具体的学习内容。如果将微课进行合理运用，就能够有效改善这样的状态，如在《将电流表改装电压表》的教学环节中，对于具体器材的充分连接是本教学环节的知识点，同时将具体的连接顺序设置为形象的微课短片，为学生形象、直观的展示各个实验环节，并提出有针对性的习题，如此形象、细致地教学，能够强化学生学习专注力，使其能够全身心投入到短片学习中，促进学生高效学习。不仅如此，教师还需要将本节课知识点展示于教学讲台上，然后引导学生以小组的形式对实验原理和目的等问题做出讨论，并将最终的讨论结果向教师进行反馈，教师再集中分析，归纳出典型性的问题对学生进行指导。
3.在学生课后学习中的应用
高中阶段学生都具有了丰富的理论基础和独立探索知识的能力，而对于微课的运用能够为学生的独立高效学习起到促进作用。所以教师就必须要合理运用微课，切合体现其无可替代的重要作用。将教材中的实验内容融入到微课中，同时为学生的课后学习进行指导，强化学生探索知识、灵活运用知识的能力。除此之外，教师也需要考虑将课后学习任务设置为微课形式，如复习以往教材知识等。
4.习题讲解中的应用
在物理教学环节中，引导学生进行习题解答能够强化学生对相关知识的实践能力，提高学生解决相关问题的能力。而在一个班级中，学生间具有能力上的差异。如果所提出的问题过于浅显就可能无法满足接受能力快的学生的发展需求。如果所提问题过于复杂，也会让接受能力慢的学生感到吃力。这就需要教师结合这样的差异，设置层次化学习任务，之后再借助微课教学方式，向不同层次学生讲解能够切合其能力和发展需求的习题，以此为所有学生的同步发展奠定基础。
5.复习中的应用
在为高中学生实行物理教学过程中，融入微课的教学方式，能够对以往所固有的教学方式做出升级，所以得到了高级中学物理教学的广泛运用。而教师应当意识到，尽管微课教学方式具有占用课堂时间短、内容丰富、形象的优势，也会促进学生各方面能力的提高，但在具体教学中，这种教学模式也仅仅会起到辅助作用。可以说，要想保证对微课教学方式有合理地运用，教师就需要在注重本身课堂引导主体地位和学生学习主体地位的基础上，再考虑融入具体的微课教学方式。
有很多教师还存在较力片面的认知，认为从科学的层面将微课融入到物理教学中，就是对新课改的良好遵循，实际上，这种观念不利于高效教学的开展。因为在学习每个专业知识时，都不能单一借助多媒体技术和智能终端设备而脱离教师的引导，也不能脱离教师为学生的答疑解惑，尤其是对具有明显复杂性的高中物理教学知识来说，更需要通过师生间的有效合作才会有更好的教学效果。而一些高中教师还将微课确定为教学核心点，并单一借助相关视频来对学生进行教学讲解，这样的教学状态不具科学性，属于灌输式教学，会导致学生从学习主体转变为教学旁观者，也会导致学生学习积极性的降低。这就需要教师从根本上摆脱灌输式的教学思想和方式，切实体现自身的引导作用，从学生角度出发来为学生实行微课教学。
如在期末的总复习环节中，高中教师就应该通过对以往教学知识点的汇集，来进行全面总结，并为学生建立复习资料和微课内容。除此之外，在实际行动中，还需要向学生明确教材各个知识点间的关联。使学生借助对知识结构的建立，来规划符合自身学习规律的学习方案，从而保证学生实现理想的学习目标，强化高中物理教学质量。
将微课运用到高中物理教学环节中非常重要。能够有效激发学生学习兴趣，强化学生专业素养，提高教师教学质量。这就需要教师摆脱对以往灌输式教学思想和模式的依赖，从学生能力发展的角度出发，将微课教学模式进行合理高效地运用。与此同时，还必须要结合高中学生的学情和年龄特点，采取有针对性的措施激发学生学习兴趣，强化学生专业素养，从而为学生各方面能力的提高奠定坚实基础。
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