聋校文学欣赏课教学初探
陈旭
优秀的文学作品以曲折的情节、丰满的人物形象、优美的语言打动读者。文学欣赏课可以对学生进行艺术熏陶，提高学生的欣赏水平。近年来，我们郑州市盲聋哑学校高年级增设了文学欣赏课程，没有现成的教材，欣赏内容由老师自行安排。这要求教师熟悉学生的生理、心理特点和知识水平的高低，精心设计课堂教学，在欣赏的过程中注意培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，陶冶他们的情操。下面，笔者根据自己的教学实践，就聋校高年级文学欣赏课的内容安排和教学设计进行探讨。
一、欣赏内容的选择
聋校高年级的学生已有一定的文学积累，学过古今中外一些优秀的文学篇目。针对这一情况，我在对欣赏的作品选择欣赏方法时，除对某些典型的文学作品进行单一的欣赏外，其余较多地采用了“系列欣赏” “类别欣赏”的方法。也就是在确定一个欣赏主题后，对符合这一主题的一系列作品集中进行欣赏。这不仅在知识上是一个总结和概括，从欣赏的角度看，又能给人以完整、统一的美感。比如“秋的韵味和遐想”——咏秋作品的欣赏，“花的品质与人的精神”——以花喻人作品的欣赏，“美好的爱情是永恒的主题”——以爱情为主题的作品欣赏。这些主题的选择既符合学生的知识水平，又能激发学生的欣赏兴趣。
二、精心设计课堂教学
欣赏就是享受美好的事物，领略其中的趣味。欣赏课上要让学生始终保持轻松愉悦的心情和强烈的欣赏欲望。教师要对欣赏内容进行精心设计，吸引学生的注意力。
比如在设计“秋的韵味和遐想”这一欣赏主题时，我是这样想的，在古今中外众多的咏秋作品中，作者所寄予的明显的感情大致有两种——悲秋和颂秋，所以，我就把对这个主题的欣赏设计成两种。第一种，作者由于不幸的遭遇，或人生的失意、或漂泊的凄苦，创作出悲秋的作品。此类作品首推马致远的《天净沙·秋思》，另外还有李清照、柳永的词。从这类作品中，我们可以感受到作者于萧瑟的秋景中抒发的或游子思乡、或愁肠百转的感情。第二种，作者拥有开阔的胸怀、不凡的气度和乐观的精神，欣赏秋的辽阔和其独特的韵味，故而写出颂秋的作品。我把毛泽东的作品作为此类欣赏重点，从“寥廓江天万里霜” “战地黄花分外香”等高远明媚的秋景中，引导学生体会一代伟人的思想和胸襟。两条线索、两种情怀、两种感受，这样的课堂设计收到了很好的教学效果。
三、欣赏的过程突出一个“美”字
美的事物总会引起人们的注意和身心的愉悦，比如对一丛鲜花的欣赏、对一处美景的陶醉、对一件精美玉器的把玩等。我们的欣赏课也是如此，在整个欣赏过程中都要突出一个“美”字。如果我们欣赏的作品所蕴涵的意境是美的，老师的讲解语言是美的，那么每个学生的心境也就是美的。
聋童天生的缺陷导致他们对语言的美的感知存在欠缺。教师可以通过一些能直观表现美的手段，充分刺激学生的视觉感官，引发他们对美的联想。这可以借助于现代化的教学手段来实现。
在上课前，教师可以制作精美的教学课件。比如，在欣赏以花喻人的作品时，我从网上下载了各种花的精美图片，制成课件让学生欣赏。学生通过欣赏感悟到各种花的可贵品质，如梅的高傲、兰的清幽、菊的淡雅、荷的高洁等。又如，在欣赏以爱情为主题的作品时，课件上先出现了一对振翅的蝴蝶，它们美的形态、双宿双飞的美的意境，自然让人联想到“梁祝”这段经典的爱情故事。学生带着这种美的心情去欣赏其他的爱情作品，能不断产生欣赏兴趣。
总之，文学欣赏是欣赏美、鉴赏美、感受美的过程，是一个让学生身心愉悦、陶冶情操的过程。上好每节欣赏课，真正提高学生的文学欣赏水平，培养他们高尚的审美情趣，是语文教师应不懈努力的方向。
优秀的文学作品以曲折的情节、丰满的人物形象、优美的语言打动读者。文学欣赏课可以对学生进行艺术熏陶，提高学生的欣赏水平。近年来，我们郑州市盲聋哑学校高年级增设了文学欣赏课程，没有现成的教材，欣赏内容由老师自行安排。这要求教师熟悉学生的生理、心理特点和知识水平的高低，精心设计课堂教学，在欣赏的过程中注意培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，陶冶他们的情操。下面，笔者根据自己的教学实践，就聋校高年级文学欣赏课的内容安排和教学设计进行探讨。
一、欣赏内容的选择
聋校高年级的学生已有一定的文学积累，学过古今中外一些优秀的文学篇目。针对这一情况，我在对欣赏的作品选择欣赏方法时，除对某些典型的文学作品进行单一的欣赏外，其余较多地采用了“系列欣赏” “类别欣赏”的方法。也就是在确定一个欣赏主题后，对符合这一主题的一系列作品集中进行欣赏。这不仅在知识上是一个总结和概括，从欣赏的角度看，又能给人以完整、统一的美感。比如“秋的韵味和遐想”——咏秋作品的欣赏，“花的品质与人的精神”——以花喻人作品的欣赏，“美好的爱情是永恒的主题”——以爱情为主题的作品欣赏。这些主题的选择既符合学生的知识水平，又能激发学生的欣赏兴趣。
二、精心设计课堂教学
欣赏就是享受美好的事物，领略其中的趣味。欣赏课上要让学生始终保持轻松愉悦的心情和强烈的欣赏欲望。教师要对欣赏内容进行精心设计，吸引学生的注意力。
比如在设计“秋的韵味和遐想”这一欣赏主题时，我是这样想的，在古今中外众多的咏秋作品中，作者所寄予的明显的感情大致有两种——悲秋和颂秋，所以，我就把对这个主题的欣赏设计成两种。第一种，作者由于不幸的遭遇，或人生的失意、或漂泊的凄苦，创作出悲秋的作品。此类作品首推马致远的《天净沙·秋思》，另外还有李清照、柳永的词。从这类作品中，我们可以感受到作者于萧瑟的秋景中抒发的或游子思乡、或愁肠百转的感情。第二种，作者拥有开阔的胸怀、不凡的气度和乐观的精神，欣赏秋的辽阔和其独特的韵味，故而写出颂秋的作品。我把毛泽东的作品作为此类欣赏重点，从“寥廓江天万里霜” “战地黄花分外香”等高远明媚的秋景中，引导学生体会一代伟人的思想和胸襟。两条线索、两种情怀、两种感受，这样的课堂设计收到了很好的教学效果。
三、欣赏的过程突出一个“美”字
美的事物总会引起人们的注意和身心的愉悦，比如对一丛鲜花的欣赏、对一处美景的陶醉、对一件精美玉器的把玩等。我们的欣赏课也是如此，在整个欣赏过程中都要突出一个“美”字。如果我们欣赏的作品所蕴涵的意境是美的，老师的讲解语言是美的，那么每个学生的心境也就是美的。
聋童天生的缺陷导致他们对语言的美的感知存在欠缺。教师可以通过一些能直观表现美的手段，充分刺激学生的视觉感官，引发他们对美的联想。这可以借助于现代化的教学手段来实现。
在上课前，教师可以制作精美的教学课件。比如，在欣赏以花喻人的作品时，我从网上下载了各种花的精美图片，制成课件让学生欣赏。学生通过欣赏感悟到各种花的可贵品质，如梅的高傲、兰的清幽、菊的淡雅、荷的高洁等。又如，在欣赏以爱情为主题的作品时，课件上先出现了一对振翅的蝴蝶，它们美的形态、双宿双飞的美的意境，自然让人联想到“梁祝”这段经典的爱情故事。学生带着这种美的心情去欣赏其他的爱情作品，能不断产生欣赏兴趣。
总之，文学欣赏是欣赏美、鉴赏美、感受美的过程，是一个让学生身心愉悦、陶冶情操的过程。上好每节欣赏课，真正提高学生的文学欣赏水平，培养他们高尚的审美情趣，是语文教师应不懈努力的方向。
