基于学生个体差异的初中英语分层教学研究

    郭慧

    摘 要：因材施教作为一个重要的教学观念，在各阶段的教学过程中都尤为重要。英语又作为一门人生中不可缺少的学科，很好的将其掌握可以使自己受益终生。但在教学过程中，我们会逐渐发现不同的学生对英语的吸收程度也各不相同，为了可以让不同的学生都尽可能的掌握英语就需要熟练运用因材施教的教学手段。接下来，我们将着重讨论如何基于学生个体差异进行初中英语分层教学。

    关键词：学生 个体差异 初中英语 分层教学

    在初中英语的教学过程中，很多英语老师都是使用传统的教学方法对学生进行强制的知识灌输，使得很多学生对于课堂内容无法很好的掌握，长此以往甚至使学生产生厌学情绪，这也是很多学生越来越不愿意学英语的原因之一。如果想很好的解决这个英语教学问题，就需要英语老师在课堂教学的过程中因材施教，对不同掌握程度的学生设计不同的教学方法，让学生逐渐爱上英语并最后达到教学目的。

    一、简述分层教学的概念以及进行分层教学的原因

    1.简述分层教学

    分层教学简单的说就是因材施教，通过让教师在教学过程中根据学生不同的学习情况制定相应的教学方法，让不同层次的学生都可以通过适合自己的学习方法更好的掌握知识。这种教学方法可以很好的避免传统教学过程中因教师强制灌输知识而导致的学生厌学的教学问题，让学生可以更好的达成教学目标。教师在进行分层教学的过程中还应当考虑学生各方面能力，对教学方法进行适当的改进，让教学方法与学生的学习进步相匹配。[1]

    2.初中英语教学进行分层教学的原因

    （1）英语课堂教学内容无法满足基础较好的学生

    不同的学生，英语的学习能力有所不同，部分学生的语言天赋较高，对于老师的课堂教学内容可以完美的掌握，并且仍然学有余力。因此，导致部分学生想让老师可以补充更多的课外知识，但是老师的课堂内容却无法满足这部分学生的学习诉求。这时便体现了教师在课堂教学的过程中，应用分层教学方法的必要性。例如，教师在讲授“Do you want to watch a game show？”一节时，通常只让学生简单的回答“Yes”or“No”，但是对于基础较好的学生而言，这种问题简直太容易了，丝毫没有任何难度，使学生无法学到自己想学的课堂内容。[2]

    （2）英语课堂教学内容不适合基础较差的学生

    对于那些英语学习基础较差的学生，在英语学习的过程中存在有众多的学习难点，而老师在课堂教学的过程中往往不会考虑学生实际情况，导致学生在学习的过程中积累的难点越来越多，最终导致很多学生开始厌学，甚至弃学。如果教师在教学过程中可以了解学生的学习情况，根据学生的学习情况因材施教，便可以更好的让学生爱上英语，达到英语教学的目的。例如，有的学生在英语的学习方面甚至连音标都不是很懂，但很多教师在教学过程中都默认为学生已经很好的掌握音标，导致教师在教授单词的过程中往往不是很重视，这就使得基础较差的学生在学习的过程中积累的生词逐渐越来越多，慢慢的失去了对英语学习的乐趣，最终导致了学生厌学的情况出现。如果教师可以在教学的过程中对于单词教学有更多的关注，对基础较差的学生循序渐进的灌输音标知识，并且给基础较差的学生提供更多的时间学习单词，那么必将会有很多学生不再厌学，使学生可以更好的进行之后的英语学习。[3]

    二、如何在初中英语课堂教学的过程中很好的利用分层教学方法

    1.根据学生的学习基础制定相应的教学方法

    教师在课堂教学的过程中要摒弃传统的教学方式，不再将自己作為课堂的主体，而是要去接触了解学生的学习情况，依据不同学生的学习情况制定相应的教学方式，让学生可以更加主动的去接触英语，从而可以更好的达到英语课堂教学目标。比如，在“Is there a post office near hear？”一课中，老师对于基础较差的学生可以只要求回答“Yes”or“No”，而对于基础较好的学生，教师可以让学生用英语去描述如何从家到邮局，从而强化这部分学生的英语表达

    能力。

    2.根据学生的学习能力制定相应的教学方法

    教师在根据学生的学习基础制定教学方法的同时，还应当考虑不同学生的知识接受能力。因为有的学生虽然英语基础较差，但本身其英语的接受能力较强，可以在较短的时间内吸收所学知识。对于这部分学生，教师也应当制定特定的教学方法，适应学生的吸收能力，让学生的英语水平可以有本质性的提高。而对于基础与吸收能力都较差的学生，教师应当注重学生的循序渐进，并且要在教学过程中适当的加入游戏元素，从而让学生更加主动的接触英语，逐步提高其英语能力。

    3.教师应当定期对学生进行测试，作为重新制定教学计划的依据

    学生在学习过程中是不断进步与变化的，因此教师对每个学生制定的教学方法也应当进行定期的改进，从而保证教师的教学方法始终适应学生的学习情况。教师可以通过对学生进行定期的英语测试，作为修改教学计划的依据，从而达到教学方法与教学实际相统一的目的。例如，某一学生在学习之初属于基础较差的学生，但在之后的学习过程中，该学生对于知识的吸收能力较强，逐渐填补了漏洞，跟上了英语学习优秀学生的步伐，这时候教师就应当根据学生新的学习情况制定新的教学方法，让学生稳步发展进行。

    结语

    通过上文，我们着重讨论了初中英语的分层教学方法，简述了应当如何开展初中英语分层教学，从而使学生对于英语的学习更进一步。教师只有让学生的英语学习情况与学习方法相适应，才可以更好的促进学生的英语水平有所提高。但分层教学方法不仅仅适用于学生的英语学习，对于学生其他学科的学习也是如此。如果我们可以很好的将分层教学方法应用于教学的各个领域，一定可以让教学水平更进一步，让学生可以有更多的收获。[4]

    参考文献

    [1]董盈溪.基于学生个体差异的高职英语分层教学探究[J].教育观察（下半月），2017，6（04）：80-81.

    [2]王优优.中外合作办学项目下学生个体差异与大学英语分层教学——以河南工业大学国际学院为例[J].牡丹江教育学院学报，2017（01）：132-133.

    [3]耿示萍.初中学生个体差异和英语教学策略研究[J].语文学刊，2016（S1）：223-225.

    [4]沈晓惠.基于学生个体差异的初中英语分层教学探究[J].考试周刊，2017，6（91）：114-114.