应用现代信息技术构建高校经济管理类专业实践教学平台
黄祖平 聂绍芳 张 琦 阳秋林
摘要:本文在阐述现代信息技术应用于经济管理类专业实践教学必要性的基础上,分析了当前现代信息技术在高校经济管理类专业实践教学中取得的成效,提出了应用现代信息技术构建高校经济管理类专业实践教学平台的建议,以实现实践教学资源最大限度的共享和最有效的利用。
关键词:现代信息技术 经济管理类专业 实践教学
中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2009)21-0059-03
随着以计算机技术、多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术成为拓展人类能力的创造性工具,人类社会进入了信息化时代。现代信息技术不仅大大提高了社会生产力的发展速度,而且还对社会生活的各个层面和社会结构变革产生了深远影响。现代信息技术的迅猛发展及其在高等院校经济管理类专业实践教学领域中日益广泛的运用,无不显示出其在经济管理类专业人才培养领域中发挥着不可替代的作用和有着广阔的发展前景。
运用现代信息技术,通过实验室内模拟经济管理的实践条件与实践环境,组织学生参加模拟条件与模拟环境下的经济管理专业实践活动,能培养学生的专业实践能力与开拓创新能力,全面提升学生的综合素质。因此,高校经济管理类专业运用现代信息技术构建实践教学平台,对提高实践教学质量具有十分明显的效果,已经成为高等实践教学的新亮点。
一、现代信息技术应用于经济管理类专业实践教学的必要性
通过在经济管理类专业运用现代信息技术进行实践教学,有利于拓宽学生视野,能够有效提高学生的创新、创造、创业能力,对经济管理人才的培养是十分必要的。
1.突破了经济管理类专业实践教学时间、空间的局限,提高了实践教学的效率。
利用现代信息技术可以实现全天候开放式的实践教学,通过安装仿真的实践教学系统,只要学生将计算机联上网络,就可以随时随地进行实践课程的学习,不受时间和场地的限制。随着高等学校的扩招,在校学生数量成倍增长,我国高等教育也就由精英教育向大众化教育阶段转变,以社会实习为主要形式的经济管理类专业实践教学活动遇到了很大的困难。这种困难集中表现在:(1)企业担心接收实习生会影响自身的正常工作,增加用人成本,因此将接收实习生视作一种负担,致使高校很难联系到足够的实习单位以满足扩招后日益增多的学生的实习要求;(2)由于企业要保守商业机密,致使实习生无法深入、完整地接触企业的运作过程,通常从事外围、简单的工作,在专业知识的运用与专业技能的锻炼方面收获甚少,实习活动大多流于形式。基于现代信息技术的实践教学,是对传统实践教学模式的改革,这种改革使经济管理类实践教学活动突破了原有时空的局限,为经济管理类专业实践教学从根本上摆脱目前的困境创造了条件。同时,将现代信息技术引入经济管理类专业实践教学中,使学生能融入模拟仿真的经济社会环境中练习,以达到实习的目的,这样能够成倍地提高实践教学的效率。
2.提高了经济管理类专业实践教学质量,是培养“三创”复合型经济管理人才的有效途径。
经济管理类专业是应用性、实践性极强的专业,经济管理人才是要求具有很强的运用能力与实际操作能力的应用型人才。在经济管理类专业实践教学中运用现代信息技术,使理论教学与实践教学能更好地结合,尤其是在未来的知识经济时代的社会,传统的实践教学模式已经不能适应新形势下对经济管理类人才能力培养的需要,这就要求我们培养的经济管理人才要适应社会信息化、企业信息化和管理现代化的工作环境,决定了经济管理类专业人才的培养观念和培养方式要有所改变。以现代信息技术为平台,专业化软件为工具,系统和自然地融入新技术、新知识和新思维,是培养和造就宽口径、厚基础、高素质、强能力、重实践、重个性的“三创”复合型经济管理类人才的需要。基于现代信息技术的实践教学,将理论教学与实践教学完美融合,不断提高实践教学的质量,无疑是高效率培养经济管理类专业人才的一条捷径。
二、现代信息技术应用于经济管理类专业实践教学的成效
1.计算机模拟实践教学
组织学生参加多个层面的计算机模拟体验式教学实践活动,即课程单项性计算机模拟实验、课程综合性计算机模拟实践、专业综合性计算机模拟实践、跨专业综合性计算机模拟实验。学生通过这种逐渐增强的计算机模拟实践,对经济管理活动的认识逐渐从理性的抽象过渡到感性的具体,并将所获得的知识逐渐内化为从事经济管理的各种能力。例如在计算机中模拟仿真企业环境,让实践者有一个接近或仿佛置身于企业的实际环境中的感觉,提供仿真企业的业务处理环境的功能。通过在企业营运模拟系统模拟大型企业整体运作过程,老师和学生可自行设计数据进行教学与实习,使教学与实习更贴近于实际。系统丰富的教学案例使学生可以通过实习逐步认识企业的销售、生产、采购以至于整个管理过程,直观地了解物流、信息流、资金流的运作,将理论知识融会贯通到现实的经济管理活动中去,培养学生运用所学理论知识分析和解决实际问题的能力。
南华大学经济管理实践教学中心提供了仿真的会计业务、金融系统、电子商务、外贸业务、银行业务、物流管理、人力资源管理、企业营运等环境,这些“模拟”环境既能让学生以“真实身份”进入角色,消除其工作中的“陌生感觉”,又能通过真实案例的训练,促使学生主动去思考、规划自己的实践过程和实践步骤,培养其良好的职业道德和科学的习惯。
2.可视化交互式远程实践教学
可视化交互式远程教育是利用现代信息技术将文本、图形、图像、声音、动画等多种媒体通过网络通讯进行的交互式多媒体远程教学方式。这种教学具有灵活性、丰富性、新颖性以及传输快捷性等特点,学生可以登录系统,自主学习。同时,老师和学生之间、学生和学生之间可以讨论学习内容,系统将会记录学生在线学习的这些行为,通过对学生的学习行为进行量化统计并作分析。教师通过统计与分析了解学生个性特征和需求,开发虚拟实践课件,建立优质实践教学资源。通过信息网络将这些实践教学的优秀成果提供给学生,学生可根据自己的需要,通过联网计算机进行自主学习、实时学习、协作学习等实践性学习,从而满足各种层次的需求,有效地扩大了实践教学的范围。通过这些扩展的实践教学形式学习实践课程内容,极大地提高实践教学的效率。由于可视化远程实践教学系统在推进教学资源共享、重视学生在实践教学过程中的参与等互动式教学中发挥了积极的作用,提高了学生的学习兴趣和主动学习的积极性,增加了学习渠道,使学生的学习由传统的对知识的被动接受型转变为主动获取型。
3.在实践报告撰写中的应用
学生在实践课程结束后要填写实践报告,将实践的方法、现象、结果进行阐述和分析。但目前学生普遍采用手写实践报告且填写不规范。如统计学、计量经济学等课程,学生手写实践结果、图谱、模型和绘制的标准曲线与图形误差较大。现在利用现代信息技术将标准格式的实践报告及相应的处理软件,通过服务器安装在每台学生机上,学生在自主上机时随时填写电子实践报告,不仅减少了误差,也准确真实地反映出实践结果。再如在人才测评教学软件中,当被测者提交测验的同时,计算机系统即会自动生成一个测验的报告。通过这份报告,可以对其不同于人群的突出指标进行解释,帮助用户更好地应用结果报告开展心理辅导工作。事实表明,在实践报告撰写中利用现代信息技术对提高经济管理类实践教学具有明显的效果。
三、应用现代信息技术构建经济管理类专业的实践教学平台
我国高校经济管理类专业在实践教学中应用现代信息技术已取得初步成效。但实践教学资源在地理位置上分散在各高校的实验室、实习教学基地和社会实践教学基地,应用现代信息技术在网络上搭建经济管理实践教学平台,能实现实践教学资源最大限度地共享和最有效的利用。
1.利用现代信息技术建立用于实践教学的网络平台
通过湖南省实践教学示范中心的建设,南华大学经济管理实践教学中心建设了一个数字化、网络化、智能化和开放化的计算机网络教学平台和教学资源管理平台。实现了实验室使用、调配的信息化管理,实现了中心日常运作(如人员、设备、实验项目、耗材、共享仪器预约登记等)的网络化、智能化管理,且可通过链接于各实验室的视频系统随时了解各实验室的运行情况,确保各实验室的正常运行。
实践教学中心建立了专门的网页,提供丰富的网络实践教学资源,包括中心介绍、实验室介绍、实验课表、规章制度、网络教学、教学资料、开放实验、实践教学信息发布、实验室设备简介、实践教学录像、教学软件下载以及互动交流平台等。学生可以通过网络,在实验前了解实验内容和要求,可进行网上选课,实现网上课前预习,通过网络课件进行自主学习与网络实验等。
2.利用现代信息技术,将科研成果引入实践教材与课堂,建立课内创新平台
利用现代信息技术将经济管理理论的基本概念、基本定理、基本公式通过计算机软件的处理,用语言、图形等形式再现,建立一整套网上教学软件、多媒体课件和教学资源库。为实施研究性的实践教学和创新型人才的培养,不断把教师新近科研成果转化为综合性与创新性实践项目和实践教学案例,使设计性、综合性和创新性实践在实践学时比例中占到较高水平,不断完善现有实践教材,提高实践教学效率。
3.利用现代信息技术和学科资源,建立课外创新平台
“三创”复合型人才的培养应将实践教学的重点向极富创造性的教学领域转移,使学生在实践中发挥自主创造性。为此,我们让一些学有余力的学生自带小课题或选择教师的命题或利用大学生创新训练计划,进入开放实验室、专业实验室和教师科研室,在教师的指导下进行相关的实践研究和创新实践活动。课外创新平台的建设,使学生能体验科学研究的主要过程,创新思维和创新能力得到了进一步培养,经济管理实践能力得到提高。
4.应用现代信息技术发展新型的教学考核平台,对教学效果进行测定与评价
应用现代信息技术建立新型的实践教学环境和新型的考核平台,通过这个平台能够经过量化统计与评价使老师掌握实践教学效果,不断推进学生自主实践,创新实践,开放实践。例如,实践教学中心建立了开放实践预约系统,学生登陆该系统后,可根据个人的兴趣与时间预约实践项目,这种大范围与多层次的实践开放大大提高了学生学习的兴趣与积极性,为“三创”复合型经济管理人才培养创造了良好的环境。通过该平台不断完善和发展新型的适应学生能力培养、鼓励探索的实践考核方法,这样就能够更加准确地检验这种实践教学方法的效果,不断推进学生的自主学习、合作学习和研究性学习。
5.应用现代信息技术实现实践教学师资力量的优化组合
高素质的实践教师队伍是提高实践教学质量,有效培养学生实际能力的重要保证。通过实践教学网络平台为我校实践教学中心采取“上挂横联、内提外引”的办法加强实践教学的师资队伍建设提供保障:“上挂”——聘请与我校合作办学的英国、美国、日本、乌克兰等国的国外著名高校知名的专家学者和国内著名高校的专家学者担任中心的客座教授,以引进先进的实践教学理念,拓展师生的视野;“横联”——与企业联合,聘请我院校外实习基地的高层管理人员来校讲座与指导实验;“内提”——对现任教师进行培训提高,积极鼓励教师学习和掌握先进的实践教学手段,不断派出教师和技术人员接受现代实践教学手段的培训,多媒体辅助教学、借助现代网络技术和通信技术进行网络教学等实践教学手段已得到比较广泛的采用;“外引”——继续引进优秀的博士、硕生,以充实中心的实践教学师资队伍。
四、结束语
实践教学是高校教学系统中的一个关键环节,它与理论教学一起构成大学教学的有机整体,基于现代信息技术的经济管理类专业实践教学是高校经济管理类专业教育的重要组成部分。它有利于培养学生的专业技能和综合职业技能,有利于培养学生的创造能力、开发能力、独立分析和解决问题的能力,是全面提高学生素质的重要环节。通过在其基础上构建创新实践教学平台,不断进行有益的尝试和探索,丰富和发展这种实践教学手段,合理规划和有效整合各项资源。同时我们要有超前意识,积极关注国际实践教学发展的新动向,不断开拓思路,努力转变单纯面向学科的实践教学方式,不断探索面向任务、项目、系统、问题等跨学科的实践教学模式和能够极大发挥现代信息技术优势的新型的实践教学形式,以适应知识经济时代的社会需求,全面提升经济管理类专业的实践教学水平,培养高素质的“三创”复合型经济管理人才。
参考文献:
[1]范文芳.信息技术在管理专业实践性教学环节的应用探讨[J].价值工程,2007(1).
[2]顾文勇.经济管理类专业实验教学的研究与探讨[J].华南农业大学学报(社会科学版),2006(3).
[3]杨丽萍,毛金波.高等院校经济管理实验教学内容整合问题探讨[J].武汉大学学报(哲学社会科学版),2007,60(5).
[4]曾小彬.试论经济管理类专业计算机模拟实验教学及其发展[J].实验室研究与探索,2003(6).
[5]瞿彭志.经济管理类院校专业实验室建设的思考[J].实验室研究与探索,2004(4).
[6]刘永立.信息技术环境下高校经管类专业实践教学体系构建研究[J].中国管理信息化,2008(10).
(编辑:金冉)
摘要:本文在阐述现代信息技术应用于经济管理类专业实践教学必要性的基础上,分析了当前现代信息技术在高校经济管理类专业实践教学中取得的成效,提出了应用现代信息技术构建高校经济管理类专业实践教学平台的建议,以实现实践教学资源最大限度的共享和最有效的利用。
关键词:现代信息技术 经济管理类专业 实践教学
中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2009)21-0059-03
随着以计算机技术、多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术成为拓展人类能力的创造性工具,人类社会进入了信息化时代。现代信息技术不仅大大提高了社会生产力的发展速度,而且还对社会生活的各个层面和社会结构变革产生了深远影响。现代信息技术的迅猛发展及其在高等院校经济管理类专业实践教学领域中日益广泛的运用,无不显示出其在经济管理类专业人才培养领域中发挥着不可替代的作用和有着广阔的发展前景。
运用现代信息技术,通过实验室内模拟经济管理的实践条件与实践环境,组织学生参加模拟条件与模拟环境下的经济管理专业实践活动,能培养学生的专业实践能力与开拓创新能力,全面提升学生的综合素质。因此,高校经济管理类专业运用现代信息技术构建实践教学平台,对提高实践教学质量具有十分明显的效果,已经成为高等实践教学的新亮点。
一、现代信息技术应用于经济管理类专业实践教学的必要性
通过在经济管理类专业运用现代信息技术进行实践教学,有利于拓宽学生视野,能够有效提高学生的创新、创造、创业能力,对经济管理人才的培养是十分必要的。
1.突破了经济管理类专业实践教学时间、空间的局限,提高了实践教学的效率。
利用现代信息技术可以实现全天候开放式的实践教学,通过安装仿真的实践教学系统,只要学生将计算机联上网络,就可以随时随地进行实践课程的学习,不受时间和场地的限制。随着高等学校的扩招,在校学生数量成倍增长,我国高等教育也就由精英教育向大众化教育阶段转变,以社会实习为主要形式的经济管理类专业实践教学活动遇到了很大的困难。这种困难集中表现在:(1)企业担心接收实习生会影响自身的正常工作,增加用人成本,因此将接收实习生视作一种负担,致使高校很难联系到足够的实习单位以满足扩招后日益增多的学生的实习要求;(2)由于企业要保守商业机密,致使实习生无法深入、完整地接触企业的运作过程,通常从事外围、简单的工作,在专业知识的运用与专业技能的锻炼方面收获甚少,实习活动大多流于形式。基于现代信息技术的实践教学,是对传统实践教学模式的改革,这种改革使经济管理类实践教学活动突破了原有时空的局限,为经济管理类专业实践教学从根本上摆脱目前的困境创造了条件。同时,将现代信息技术引入经济管理类专业实践教学中,使学生能融入模拟仿真的经济社会环境中练习,以达到实习的目的,这样能够成倍地提高实践教学的效率。
2.提高了经济管理类专业实践教学质量,是培养“三创”复合型经济管理人才的有效途径。
经济管理类专业是应用性、实践性极强的专业,经济管理人才是要求具有很强的运用能力与实际操作能力的应用型人才。在经济管理类专业实践教学中运用现代信息技术,使理论教学与实践教学能更好地结合,尤其是在未来的知识经济时代的社会,传统的实践教学模式已经不能适应新形势下对经济管理类人才能力培养的需要,这就要求我们培养的经济管理人才要适应社会信息化、企业信息化和管理现代化的工作环境,决定了经济管理类专业人才的培养观念和培养方式要有所改变。以现代信息技术为平台,专业化软件为工具,系统和自然地融入新技术、新知识和新思维,是培养和造就宽口径、厚基础、高素质、强能力、重实践、重个性的“三创”复合型经济管理类人才的需要。基于现代信息技术的实践教学,将理论教学与实践教学完美融合,不断提高实践教学的质量,无疑是高效率培养经济管理类专业人才的一条捷径。
二、现代信息技术应用于经济管理类专业实践教学的成效
1.计算机模拟实践教学
组织学生参加多个层面的计算机模拟体验式教学实践活动,即课程单项性计算机模拟实验、课程综合性计算机模拟实践、专业综合性计算机模拟实践、跨专业综合性计算机模拟实验。学生通过这种逐渐增强的计算机模拟实践,对经济管理活动的认识逐渐从理性的抽象过渡到感性的具体,并将所获得的知识逐渐内化为从事经济管理的各种能力。例如在计算机中模拟仿真企业环境,让实践者有一个接近或仿佛置身于企业的实际环境中的感觉,提供仿真企业的业务处理环境的功能。通过在企业营运模拟系统模拟大型企业整体运作过程,老师和学生可自行设计数据进行教学与实习,使教学与实习更贴近于实际。系统丰富的教学案例使学生可以通过实习逐步认识企业的销售、生产、采购以至于整个管理过程,直观地了解物流、信息流、资金流的运作,将理论知识融会贯通到现实的经济管理活动中去,培养学生运用所学理论知识分析和解决实际问题的能力。
南华大学经济管理实践教学中心提供了仿真的会计业务、金融系统、电子商务、外贸业务、银行业务、物流管理、人力资源管理、企业营运等环境,这些“模拟”环境既能让学生以“真实身份”进入角色,消除其工作中的“陌生感觉”,又能通过真实案例的训练,促使学生主动去思考、规划自己的实践过程和实践步骤,培养其良好的职业道德和科学的习惯。
2.可视化交互式远程实践教学
可视化交互式远程教育是利用现代信息技术将文本、图形、图像、声音、动画等多种媒体通过网络通讯进行的交互式多媒体远程教学方式。这种教学具有灵活性、丰富性、新颖性以及传输快捷性等特点,学生可以登录系统,自主学习。同时,老师和学生之间、学生和学生之间可以讨论学习内容,系统将会记录学生在线学习的这些行为,通过对学生的学习行为进行量化统计并作分析。教师通过统计与分析了解学生个性特征和需求,开发虚拟实践课件,建立优质实践教学资源。通过信息网络将这些实践教学的优秀成果提供给学生,学生可根据自己的需要,通过联网计算机进行自主学习、实时学习、协作学习等实践性学习,从而满足各种层次的需求,有效地扩大了实践教学的范围。通过这些扩展的实践教学形式学习实践课程内容,极大地提高实践教学的效率。由于可视化远程实践教学系统在推进教学资源共享、重视学生在实践教学过程中的参与等互动式教学中发挥了积极的作用,提高了学生的学习兴趣和主动学习的积极性,增加了学习渠道,使学生的学习由传统的对知识的被动接受型转变为主动获取型。
3.在实践报告撰写中的应用
学生在实践课程结束后要填写实践报告,将实践的方法、现象、结果进行阐述和分析。但目前学生普遍采用手写实践报告且填写不规范。如统计学、计量经济学等课程,学生手写实践结果、图谱、模型和绘制的标准曲线与图形误差较大。现在利用现代信息技术将标准格式的实践报告及相应的处理软件,通过服务器安装在每台学生机上,学生在自主上机时随时填写电子实践报告,不仅减少了误差,也准确真实地反映出实践结果。再如在人才测评教学软件中,当被测者提交测验的同时,计算机系统即会自动生成一个测验的报告。通过这份报告,可以对其不同于人群的突出指标进行解释,帮助用户更好地应用结果报告开展心理辅导工作。事实表明,在实践报告撰写中利用现代信息技术对提高经济管理类实践教学具有明显的效果。
三、应用现代信息技术构建经济管理类专业的实践教学平台
我国高校经济管理类专业在实践教学中应用现代信息技术已取得初步成效。但实践教学资源在地理位置上分散在各高校的实验室、实习教学基地和社会实践教学基地,应用现代信息技术在网络上搭建经济管理实践教学平台,能实现实践教学资源最大限度地共享和最有效的利用。
1.利用现代信息技术建立用于实践教学的网络平台
通过湖南省实践教学示范中心的建设,南华大学经济管理实践教学中心建设了一个数字化、网络化、智能化和开放化的计算机网络教学平台和教学资源管理平台。实现了实验室使用、调配的信息化管理,实现了中心日常运作(如人员、设备、实验项目、耗材、共享仪器预约登记等)的网络化、智能化管理,且可通过链接于各实验室的视频系统随时了解各实验室的运行情况,确保各实验室的正常运行。
实践教学中心建立了专门的网页,提供丰富的网络实践教学资源,包括中心介绍、实验室介绍、实验课表、规章制度、网络教学、教学资料、开放实验、实践教学信息发布、实验室设备简介、实践教学录像、教学软件下载以及互动交流平台等。学生可以通过网络,在实验前了解实验内容和要求,可进行网上选课,实现网上课前预习,通过网络课件进行自主学习与网络实验等。
2.利用现代信息技术,将科研成果引入实践教材与课堂,建立课内创新平台
利用现代信息技术将经济管理理论的基本概念、基本定理、基本公式通过计算机软件的处理,用语言、图形等形式再现,建立一整套网上教学软件、多媒体课件和教学资源库。为实施研究性的实践教学和创新型人才的培养,不断把教师新近科研成果转化为综合性与创新性实践项目和实践教学案例,使设计性、综合性和创新性实践在实践学时比例中占到较高水平,不断完善现有实践教材,提高实践教学效率。
3.利用现代信息技术和学科资源,建立课外创新平台
“三创”复合型人才的培养应将实践教学的重点向极富创造性的教学领域转移,使学生在实践中发挥自主创造性。为此,我们让一些学有余力的学生自带小课题或选择教师的命题或利用大学生创新训练计划,进入开放实验室、专业实验室和教师科研室,在教师的指导下进行相关的实践研究和创新实践活动。课外创新平台的建设,使学生能体验科学研究的主要过程,创新思维和创新能力得到了进一步培养,经济管理实践能力得到提高。
4.应用现代信息技术发展新型的教学考核平台,对教学效果进行测定与评价
应用现代信息技术建立新型的实践教学环境和新型的考核平台,通过这个平台能够经过量化统计与评价使老师掌握实践教学效果,不断推进学生自主实践,创新实践,开放实践。例如,实践教学中心建立了开放实践预约系统,学生登陆该系统后,可根据个人的兴趣与时间预约实践项目,这种大范围与多层次的实践开放大大提高了学生学习的兴趣与积极性,为“三创”复合型经济管理人才培养创造了良好的环境。通过该平台不断完善和发展新型的适应学生能力培养、鼓励探索的实践考核方法,这样就能够更加准确地检验这种实践教学方法的效果,不断推进学生的自主学习、合作学习和研究性学习。
5.应用现代信息技术实现实践教学师资力量的优化组合
高素质的实践教师队伍是提高实践教学质量,有效培养学生实际能力的重要保证。通过实践教学网络平台为我校实践教学中心采取“上挂横联、内提外引”的办法加强实践教学的师资队伍建设提供保障:“上挂”——聘请与我校合作办学的英国、美国、日本、乌克兰等国的国外著名高校知名的专家学者和国内著名高校的专家学者担任中心的客座教授,以引进先进的实践教学理念,拓展师生的视野;“横联”——与企业联合,聘请我院校外实习基地的高层管理人员来校讲座与指导实验;“内提”——对现任教师进行培训提高,积极鼓励教师学习和掌握先进的实践教学手段,不断派出教师和技术人员接受现代实践教学手段的培训,多媒体辅助教学、借助现代网络技术和通信技术进行网络教学等实践教学手段已得到比较广泛的采用;“外引”——继续引进优秀的博士、硕生,以充实中心的实践教学师资队伍。
四、结束语
实践教学是高校教学系统中的一个关键环节,它与理论教学一起构成大学教学的有机整体,基于现代信息技术的经济管理类专业实践教学是高校经济管理类专业教育的重要组成部分。它有利于培养学生的专业技能和综合职业技能,有利于培养学生的创造能力、开发能力、独立分析和解决问题的能力,是全面提高学生素质的重要环节。通过在其基础上构建创新实践教学平台,不断进行有益的尝试和探索,丰富和发展这种实践教学手段,合理规划和有效整合各项资源。同时我们要有超前意识,积极关注国际实践教学发展的新动向,不断开拓思路,努力转变单纯面向学科的实践教学方式,不断探索面向任务、项目、系统、问题等跨学科的实践教学模式和能够极大发挥现代信息技术优势的新型的实践教学形式,以适应知识经济时代的社会需求,全面提升经济管理类专业的实践教学水平,培养高素质的“三创”复合型经济管理人才。
参考文献:
[1]范文芳.信息技术在管理专业实践性教学环节的应用探讨[J].价值工程,2007(1).
[2]顾文勇.经济管理类专业实验教学的研究与探讨[J].华南农业大学学报(社会科学版),2006(3).
[3]杨丽萍,毛金波.高等院校经济管理实验教学内容整合问题探讨[J].武汉大学学报(哲学社会科学版),2007,60(5).
[4]曾小彬.试论经济管理类专业计算机模拟实验教学及其发展[J].实验室研究与探索,2003(6).
[5]瞿彭志.经济管理类院校专业实验室建设的思考[J].实验室研究与探索,2004(4).
[6]刘永立.信息技术环境下高校经管类专业实践教学体系构建研究[J].中国管理信息化,2008(10).
(编辑:金冉)
