培养学生自主学习能力 增强课堂教学的有效性

    吴朝红

    摘 要：课堂教学的有效性是让学生在课堂教学中学有所得、学有所思、学有所悟，并且在有限的课堂学习时间之内掌握最多知识，发展的能力最有效，激发学习的兴趣最彻底，熏染的情感态度价值观最深入。

    关键词：自主学习; 课堂教学; 有效性

    中图分类号：G424.1 ? ? ?文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-3315（2019）04-048-001

    叶圣陶先生说：“教是为了不教。”轻松地教、愉快地学才是教学相长的最高境界。也只有这样，教与学才协调，课堂教学效率才会提高。把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，培养学生自学能力，才能使学生学有所获、学有所思、学有所悟，从而增强课堂教学的有效性。

    一、提高自主学习能力的必要性

    1.提高自身的社会竞争力

    在现代社会中，由于科技的飞速发展，知识快速更新，作为教师，我们更清醒地知道在当今知识大爆炸的时代，任何教育都不可能将所有人类知识传授给学习者，教育的任务必然要由使学生学到知识转成培养学生的学习能力。因此自主学习能力已成为21世纪人类生存的基本能力，只有培养学生的自主学习能力，才能有足够的社会竞争力不会被社会所淘汰。

    2.新课程改革的需要

    传统课堂教学往往是一种“静听”式教学，学生在课堂上处于被动的“静听”状态，学生几乎没有自主学习活动的余地。新课程标准倡导以人的发展为本的原则，强调学习过程成为学生发展的过程，提出要改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，改变以往课堂教学中以教师为中心、以教师为唯一的知识传授者的局面，确立学生在教学过程中的主体地位，倡导学生在学习中主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，使课堂教学成为学生与教师对话的过程。学生自主学习是新课程实施的根本目的之一。

    二、课堂教学有效性的内涵

    什么样的教学是有效的？主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生获得了具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是衡量教学有没有效益的唯一指标。如果学生不想学或学了没收获，即使教师付出再多也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

    因此，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步，其核心是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。

    三、培养学生自主学习能力，增强课堂教学有效性的策略

    1.鼓励学生质疑，激发学生学习兴趣

    古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学起于思，思源于疑。疑问是探求新知的开始，也是获取新知的动力。教学中，教师要鼓励质疑，引导发现，解放学生的头脑和嘴巴，使他们敢想、敢说，用自己的方式解决疑问。教师要重视创设“激疑”情境，利用学生的好奇、好动、好胜、好问的心理特点，围绕知识的关键点，巧妙地创设情境，设置疑问，让学生疑中生奇，疑中生趣，诱发学生积极思维，主动探索，使学生体会到探索的愉快，成功的喜悦，使学生的学习兴趣在探索中不断被激发。

    2.创设有利于自主探究的教学情境

    产生疑问是学生进行自主探究的开始，由学生自己提出一个问题比精彩回答一个问题更为重要。教育学认为：最有魅力的教学，就是使学生自己发现问题，让学生的思维与知识产生共鸣。实际教学中，我们尽量避免让学生“跟着教师的思路学习，随着教师的问题思考”，而应该激发学生思维的火花，形成真正属于他们自己的学习能力。例如在学习《圆明园的毁灭》一课时，为了能激发起学生探究“圆明园”的兴趣，教师在活动开始之前向学生展示了圆明园复原图与现存“圆明园”的图片，并提问：“如果有这样漂亮的公园你们愿意去毁坏它吗？”学生纷纷议论，有的说没有见过这种公园，有的说不会去毁坏。在学生不同的议论声中，采用多媒体创设情景，放火烧圆明园影片的片断，让学生看后谈体会，学生便联想到火药，学生提出中国是最早发明火药的，为什么不制造出火炮、火枪来对付英、法联军呢？这样使学生的思维一下子超越了书本，学生的探究兴趣顿时高涨，议论纷纷。此时，教师不失时机地提问：“通过观看这段视屏，你们想到了什么问题？”问题一提出，便有效地活跃了学生的思维，为随后学生自主学习课文奠定了良好的基础。

    3.注重学生的感悟和体验，把课堂还给学生

    叶圣陶先生也曾说：“学语文要靠学生自己读书、自己领悟。”《语文课程标准》指出，“要珍视学生独特的感受、体验和理解;要注意为学生设计体验性活动。”正所谓：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在课堂上，教师充分尊重学生对文本的个体感受，激发学生学习的热情。比如在教学《唯一的听众》一课时，在学生充分理解老教授的用心良苦后，同学们体会出老人给我的不仅仅是鼓励，更是一种爱，此时老师设计了一个环节：“请你用一两句话谈谈对爱的理解。”片刻沉思后，同学们众说纷纭，有的说：“爱是无私的，爱是博大的，爱是默默无闻的。”有的孩子说：“爱如清茶，不细细品味是品不出来的。”有的说“爱是一种无声的存在，它是人们心灵与心灵的沟通。”……对生活的不同感受，对文章的不同感悟，让同学们产生不同的情感体验。此时，大家的情感被激发起来，课堂气氛达到了高潮。学生的发言使人如沐春风一般，教学相长在这里得到了最好的验证。

    4.注重联系学生的生活实际开展教学活动

    教学中教师应注重把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成是重要的教学资源，尊重儿童生活，发掘“童心”、“童趣”的教学价值。要想切实提高教学的有效性，加深学生的自主体验，就必须将生活引入课堂，将课堂搬進社会。让学生通过自主探究发现社会中的问题，大胆提出问题，继而解决问题。我们要重视实践活动课程，定期组织学生走出教室，走进社会，走向大自然。

    “教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”新时代的教师应该是教学的组织者、引导者、鼓励者，教师要灵活运用多种教学方式，改变学生被动学习、被动思考的现状，使学生在主动参与、积极合作中探究知识、开拓思维、勤于动脑、发现问题，使学生学会学习，以增强课堂教学的有效性，最终提高学生的学科素养。