浅谈小学美术课堂多元化激励

    陈勇

    【摘? 要】 小学生喜欢美术课，爱画画，但兴趣持续的时间不长，自律性差，课堂不好把握。要把控小学美术课堂，调动并保持学生长久的美术学习兴趣，有不同的方式和机制。本文提出几种多元化激励策略，期望可以保证课堂氛围，提升学生持续的学习兴趣。

    【關键词】 小学美术;课堂;激励策略;兴趣

    在课程改革深入推进的今天，小学课堂上，学生喜爱美术课，但他们对美术课持续的兴趣仍然不长。笔者调研了很多学校的美术教师，他们普遍反映学生喜欢画画，喜欢上美术课，但他们的兴奋会导致课堂纪律十分糟糕，多数美术教师为了控制课堂教学的秩序，往往会在课堂上严管纪律，限制学生的兴趣，从而完成并不满意的美术课。面对这样的事实，应该是多数美术教师曾经遇见过的场景。为了上好一堂生动活泼、创新多变的美术课，应借鉴其他学科教师的课堂经验，创建激励学生的评价机制，实施全程式、全员化、全方位的激励评价，把握课堂的主动权。美术教师在课堂与学生接触的时间不长，一定要体现“奖励看得见”的思想，才能抓住学生的心。我认为，可以构建多元化激励策略，既保证课堂氛围，又促进学生持续的学习兴趣。

    一、夸张的口头表扬，唤醒学生的认同感

    从其他学科课堂教学的经验可以得出，小学生是十分渴望得到老师表扬的。从他们积极举手发言、争先恐后自我表达、迫不及待抢答等行为可以看出，他们对美术的兴趣是浓厚的。在美术课堂的一开始，老师为了把控这样的局面，可以灵活运用不同的方式、夸张的口头表扬，让全班同学为他们得到肯定而喝彩。

    （一）语言的夸张

    可以在迷惑的、喧闹的课堂气氛中，突然以手势控制课堂，迅速让课堂安静下来，用由低到高的声调、甚至拖得长长的语调表扬学生，定会收到全班学生的一致认可。当然，还可加上教师故作神秘的表情去配合语言，让你的这次表扬深入学生的心灵。

    （二）动作的夸张

    若为了让你的表扬烘托气氛，可以做几个怪象，然后带头鼓掌以示表扬学生，这会打破传统的鼓掌表扬。笔者还尝试过一种方法，就是在表扬之时，摸摸孩子的头、拍拍孩子的肩、捧捧孩子的脸甚至轻轻拥抱孩子，也会收到意想不到的效果。我经常会遇到学生问：“老师，我今天的表现不是最好的吗，为什么没有抱抱我呀！”

    （三）氛围的夸张

    在一次美术欣赏公开课上，有位很调皮的男生回答出了色彩与画家当时心情之间的关系时，让全场听课的老师都感到惊讶。为了抓住这个大好的机会，美术老师即兴进行表扬，并让全班同学为他喝彩，说他坚持把美术学好，将来会成为美术评论家，又调动全班同学站起来为他打着节奏的鼓掌祝贺，弄得那个男生很不好意思，但仍然很快乐。后来，还真的改变了那个男生的学习习惯。

    二、奇特的物质奖励，增强大家的获得感

    小学生对教师给予的物质奖励是十分看重的，他们经常会视为珍宝，并期望经常得到老师的物质奖励。美术课堂上的物质奖励，除了传统的糖果之外，更重要的是有老师亲手制作的小礼品。这些小礼品包括自制的书签、树叶标本、纸飞机、小制作、美术作品等。这些作品多数是老师事先准备好的，当然也有现场的示范。当你送给学生时，一定要签上名，写好赠送的祝福语，学生会珍藏你的这些奇特的物质奖励，甚至作为宝贝向同学、家长炫耀。

    要用好这一激励手段，并不是随处可得，这样就显得不珍贵了。物质奖励用得好，可以让教师更加轻松地把握课堂;若用不好，课堂就会变得更加杂乱。一般来说，一堂课中可以设置3至5样物质奖励，公开课视情况而定。经验得出，可以在新课前会使用一次，激励学生学习的兴趣;当学生陷入低迷时，可以使用物质奖励，激励他们强烈的获得感;在第一二组学生展示时，可以适当运用物质奖励，增强接下来学生展示的自信心。物质奖励不可设置太多，若太多，学生会把精力放在你提的问题上，会让课堂变得闹哄哄的，影响整个课堂的学习氛围。

    三、灵动的媒体展示，提升学生的自信感

    美术课之美还可以通过现代媒体手段，把学生美的表现时时展示出来，增强他们在学习过程中的自信感。常用的方法是用手机、平板电脑即时拍下学生认真学习的场面、画得好的画面或自信表达的时刻，通过同步传频技术马上发布到多媒体黑板上，让全班同学欣赏。同时也激励其他同学想让自己或自己的作品出现在大屏幕上。现在免费共享的传频软件有很多，好用易上手的有希沃传频、茄子传频、阿里TV助手、易互动等常见软件。

    传频激励手段的最大优势是激励的对象内容可以随时更换，可以加大表扬鼓励学生的名额。教师可以根据学生的表现，有意识地分类表扬学生，让每位学生在课堂上能够找到学习的自信。除了手机传频外，笔者还经常把本堂课学生的各种优秀表现做成一个小视频（含PPT），配上可爱的文字介绍，在下堂课上课前播放给全班同学看，既起到组织教学的作用，又增加学生好好学习、好好表现的欲望，为新的课堂奠定良好的基础。这样下来，作为美术教师，会收集到很多课堂的精彩片段，也为自己积累了丰富的教学成果和教学素材，可谓一举多得。

    四、神圣的前台示范，提高学生的荣誉感

    以前，每当听语文老师上课，他们总会叫几名小老师起来教大家，或到讲台前表演一翻，总认为语文老师是做作。后来仔细分析，得出一个结论，是他们抓住了学生成长的心理，有意设计的前台表演，提高学生的荣誉感。

    首先要让学生明白，上台绘画是一个光荣而难得的机会，要好好表现才能够在全班同学面前展示。其次在前台绘画时，教师可以通过录制视频、手机传频等信息技术留下学生的精彩瞬间，所以，这样的机会只能给本堂课好好表现的同学。那前台展示的激励方式就是学生荣誉感的展示平台。学生前台展示大多数可以设置为三种类型：

    第一，学生独立完成。简单的画面可以让学生独立完成，让学生有完整的展示机会。

    第二，师生互补完成。通常可以让学生完成画面的一部分，然后老师补充完整;或老师先画一部分，然后由学生补充完整，这样都会收到很好的互动效果，更能激励学生的表达欲望。

    第三，生生合作完成。有的场景，可以叫几个同学一起到黑板前展示，然后老师稍做调整，将他们的作品变成一幅大画，这样的画面感是很大气的，会大大增强学生的荣誉感。

    以上三种学生前台展示的方式不一样，但结果都会调动学生的学习兴趣，老师要根据教学设计灵活运用。当然，还有传统的积分制、积星制等奖励措施都可灵活运用，但我们一定要思考，美术老师与学生相处的时间并不多，积分、积星如何兑现，何时兑现，兑现形式，是否能够让学生在课堂上享受到教师郑重表扬的喜悦，是否能够及时调动课堂，抓住学生学习动机，是否能够达成教学目标，促进学生持续的学习兴趣等现实问题，当这些因素都考虑周全后，多元化的激励机制才能真正发挥作用。

    要把控小学美术课堂，调动并保持学生长久的美术学习兴趣，用不同的方式和机制。其中多元化的课堂激励机制是一种简单而有效的方式，也是大多数美术教师使用的方式。要把握好课前、课中、课后的几个时段，做到激励方式的灵活多变，这样一定会提升学生持续的美术兴趣，为提高学生的审美素养奠定坚实的基础。

    【参考文献】

    [1] 李艳. 督促 激励 发展——教学评价主体多元化在课堂中的应用[J]. 读写算（教育教学研究），2013（5）.

    [2] 王春燕. 浅谈激励式、多元化课堂评价[J]. 才智，2013（24）.

    （责任编辑：余麗柃）