建构课内外联系 强化实践性作业

    童小梅

    自从被借用到现在所在的学校以来,对语文实践性学习有了更深刻的感受。比如在一次作文口语交际中,让大家说一说“杜鹃花”,此话题一出,好多同学都懵了,很多孩子竟然不知杜鹃是何物。于是我感触颇深:这也许是我语文教学中的一种缺失,平时只照着书本给孩子上课,没能带孩子感受、观察自己身边的世界吧。一方面,在我们身边,出现的大多是独生子女,是家中的小皇帝、小太阳,家长很少给机会他们亲自在田间感受。另一方面,班上外地学生也较多,他们跟随父母出来学习,父母更多的是忙工作,也没时间带孩子感受大自然吧。其实,孩子的好奇心是很强的,他们在大自然中遇到了新奇的事物几乎都会问个究竟,其实那就是在实践中的学习啊。

    《语文课程标准》指出:“语文学习要能联系学生的实际生活,并把学生直接的生活经验放在重要位置。”强调“要充分利用现实生活中的语文教学资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系,开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式与渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文,丰富知识,提高认识,增长才干。”新课标的精辟论述,给我们小学语文教师如何开展丰富多彩的语文实践活动指明了方向,也对我们尝试设计语文实践性作业有了极佳的启迪。

    经过初步的教学实践,我认为以下几种类型的语文实践性作业值得尝试:

    一、收集型实践性作业——聚沙成塔,集腋成裘

    设计宗旨:扩大信息容量,拓展认知领域,增强实践能力。

    作业形式:采集、剪贴、展评与课文或与语文学习有关的图文资料。

    设计举例:

    《语文新课程标准》指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”。因此,小学识字教学要善于发现挖掘儿童身边“熟识”的语言物质材料,充分结合儿童身心规律培养的识字习惯,采用多种教学措施指导识字方法,激发和培养学生的兴趣。如在学习汉字的初级阶段,配有大量的插图。我们应充分利用这一优势来帮助学生学习汉字。插图色彩鲜艳、生动有趣,加上教师的引导,自然就能激发学生的学习兴趣。然而,它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁,使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中,使抽象的汉字形象化,促进学生记忆。接着让学生看清自形,拼对字音,再“回”到图上,这一过程能检验学生是否真正掌握了汉字。如课本中的“山、石、田、土、井”这一类字是由古代的象形字演变而成,这些字与实物都有许多相似处,所以让学生观察实物或实物图片后再识記,轻而易举。如在低年级教学中,识字教学占了相当大的比例。尤其鼓励学生多进行课外识字,为激发学生识字兴趣,培养自主识字能力,我让学生自己准备一个课外识字本,把自己平常在看书读报或其它渠道获得的识字资料剪下来,经常巩固并和同学交流,学生的识字量和识字能力得到了很好地提高。

    二、积累型实践性作业——问渠那得清如许,为有源头活水来

    设计宗旨:充实语言素材,积累语言精华,加固文化底蕴。

    作业形式:好词好句摘记。

    设计举例:

    养成摘录好词好句的学习习惯。养成写日记的习惯。并把它当成每天的一项常规作业。“满天红云,满海金波,红日像一炉沸腾的钢水,喷薄而出,金光耀眼。”“春天,那太阳暖洋洋的,它伸出漫暖的大手,摩挲得人浑身舒坦。”“天空被夕阳染成了血红色,桃红色的云彩倒映在流水上,整个江面变成了紫色,天边仿佛燃起大火。”……在小学语文课文中,有许多语句优美的篇章,如《美丽的小兴安岭》《乡下人家》《桂林山水》等,课内佳作不少,课外更是众多。可引导学生品味其中的好词佳句名段,并摘录到“阅读积累本”上。在班上举行好词佳句欣赏会,如人物肖像描写,景物描写,季节描写,心理活动描写等专题好词佳句欣赏会,搭建平台,让学生充分展示自我,发挥才干,并体会到成功的喜悦,从而养成平时积累好词好句的好习惯,为写作打下坚实的基础。

    三、说写型实践性作业——我手写我心,我口表我意

    设计宗旨:积淀语感经验,锻炼语感能力,提高口语水平。

    作业形式:演课本剧;举行故事会;课文内容的补说、续说和漫谈等。

    设计举例:

    1.《纸船和风筝》《将相和》《惊弓之鸟》等角色分明的课文我让学生演课本剧。学生根据课文讲述的故事分角色进行表演,可以自由大胆地进行发挥,甚至可以在原文基础上尝试创新,比一比,谁表演得最形象生动,发挥得最入境入情。

    2.选择课内外内容健康、情节生动的故事素材定期举行故事会。既可利用课本中的故事素材,在小学课文中,有许多民间故事,寓言故事等。如《牛郎织女》《我要的是葫芦》《坐井观天》等,也可选择课外精彩的故事。如我班学生方怡静同学由于平常经常参加班里的讲故事比赛,今年参加学校组织的讲童话故事比赛中取得了一等奖的好成绩。

    3.《坐井观天》是一篇留给学生极大想象空间的文章,学完之后,我让学生大胆想象:青蛙跳出了井口……并根据想象内容画一幅插图。学生在做此项作业时,投入了极大的精力和兴趣,收到了良好的效果。

    设计并实施好实践性作业是加强语文实践活动的重要保证,非常有利于学生语文素养的形成和发展,而这恰恰是高素质人才所必须的。可以这么说,通过实践性作业的实施,科学地拓展语文作业的领域,从而让学生语文实践性学习的开展铺满鲜花,并结出丰硕的果实。

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