浅议情境教学法在高中语文课堂中的应用

    陶志强

    【摘 ?要】

    新课程的改革对中学语文的教学提出了新的要求，高中语文教学不再是传统的灌输式教学模式，而是强调老师与学生之间的互动，以此来激发学生的学习兴趣和学习热情。情景教学方法是一种有效的教学模式，能够提高师生之间的课堂活动，活跃课堂气氛，帮助高中生理解语文知识，加深记忆，提高语文课堂的教学效率。情景教学适应了我国教育事业的发展，是贯彻教育改革的有效途径之一。本文针对情景教学这一教学模式展开研究，分析情景教学方法在中学语文教学中的应用。

    【关键词】

    情景教学 中学语文 应用价值

    随着教育体系的不断完善，新课标背景下所倡导的教学改革对教学的要求就更高了，课堂教学的作用就更加明显了。在高中语文教学中，不仅仅要重视“情”，激发学生的热情，同时也要积极地构建“境”，为学生找到知识的依托。李吉林老师的情境教学法对于语文课堂的教学有着至关重要的作用，对于充分调动学生们的学习激情、促进语文教学的顺利进展具有较大的意义。

    情境根据刺激物对儿童感官或思维活动所引起的不同作用。大致分为实体情境、模拟情境、语表情境、想象情境及推理情境。为此情境教学方法不同于传统的教学模式那样死板机械，无法发挥学生的想象力和创造力，无法实现课堂上老师和学生之间的有效互动，无法为学生创造良好的学习氛围，不利于现代教育教学的发展。情境式教学方法的优势就在于课堂上老师带领学生创造合适的情境，根据所学的知识联系现实生活，把学生引入到生动的活动场景中，学生们通过对情景的感知和认识、通过相互的交流和讨论，掌握一定的语文知识。从而实现教学的最终目的。通过多年的教学实践发现，创设有效的问题情境不仅可以激发学生的蒙语文学习兴趣，还可以提高我们的课堂教学质量。那么，究竟如何在高中语文课堂教学中创设问题情境呢？下面，结合自己的教学实践谈谈几点看法。

    一、情境教学方法的具体步骤

    采用情境教学方法对学生进行语文课堂的教学活动，要经过以下几个步骤：

    第一，让学生在阅读语文题材的同时渗透情境教学：教师通过创设一种情境，把语言和场景结合起来，让学生进行句子或者文章段落的学习训练。笔者曾执教《我有一个梦想》，利用影片展现黑人遭受的不平等待遇，并以之贯穿教学的始终。让学生因同情而产生激奋，因激奋而融入情感与理解：“朋友们，今天我对你们说，在此时此刻，我们虽然遭受种种困难和挫折，我仍然有一个梦想，这个梦想是深深扎根于美国的梦想中的。有了这个信念，我们将能一起工作，一起祈祷，一起斗争，一起坐牢，一起维护自由;因为我们知道，终有一天，我们是会自由的。”通过情境的创设和课文内容的结合，学生情绪激昂，并对自己做出全新的认识。教学情境的创设还可以利用教师精美的语言、借助美术手段等多种方法达成。

    第二，作文教学过程中运用，老师创设一种情境或者景象，让学生身临其境，学生通过思考和想象，激发了多种情感的体验，燃烧同学们的写作热情，从而提升学生的作文写作能力。

    第三，在语文课堂上的应用，通过音乐、图片等不同的手段，把学生的思维引入到场景中，通过感受从而触动学生的情感。第四是综合运用以上三个步骤达到学生综合能力的提升。

    二、情境教学方法的作用

    1.情境教学方法的概念

    情境指的是人们利用语言、各种物体或者是音乐等道具，人为的创设一种真实环境，在這个环境下。能够激发学生的积极情感，引导学生融入到环境中进行真实体验，从而培养学生的人格、陶冶学生的情操、提高学生们的团结互助能力，最终达到让学生掌握知识、提高学生能力的目的。情景教学方法体现了现代教学的互动思想，具有很鲜明的时代特征。情境教学方法不仅应用于教育事业，而且对其他领域也具有指导意义。

    2.情境教学方法的作用

    首先，情境教学方法能够提高学生的欣赏能力。情境教学方法的特点是利用各种道具创造一种真实环境，通过音乐等道具的采用能够生动的表现现实生活，给人们以启发和享受，触动人的心灵，情景教学方法让学生身临其境的感受真实生活，从而丰富了学生的情感体验，加深了学生们的审美意识，让学生更亲近现实生活。在语文课堂上老师通过模拟真实的场景让学生认识到现实生活的状况，然后通过教学进行对比，学生很快的理解和掌握了语文知识，提高了教学的水平和效率。

    其次情境教学方法能够激发学生的学习热情，让学生的思维变得更加活跃，改变了传统的死气沉沉的课堂氛围，让枯燥无聊的课堂生动有趣，学生的思维都非常活跃具有想象力，教师应该充分利用情景教学的优势去提高学生的学习热情和动力。特别是在高中阶段，让学生在快乐中学习就显得尤为重要了。

    最后，情境教学方法能够提高学生之间的团结合作精神。情境教学中最常采用的方法是实践活动，老师通过设置多种活动让学生们参与其中，学生在活动的过程中通过互相的学习合作，学到了更多的知识，而且在活动参与中提高了学生的记忆能力。因此，教师在语文课堂的教学中应开展多项丰富的实践活动，让学生发挥充分的想象，根据自身的喜好和能力去编排活动规则，学生通过表演、实物演示、图画再现等形式，带动了大脑的运作，从而给学生带来一种体验，并使学生的心理机能得到一定发展。

    总而言之，创设问题情境是一门很深的学问。在高中语文课堂教学中创设问题情境的方式还有很多，比如结合实践活动创设问题情境、结合多媒体创设问题情境、结合角色表演创设问题情境等。在此就不一一赘述。

    三、采用情境教学法应注意的问题

    （一）情境创设要合理

    在选择情境教学方法的实施过程中，会出现大量的生搬硬套的做法，选取的情境与教学内容关系不大或者偏离主题等不合理的情况，而情境的合理性主要在于：一要紧密结合教学内容;二要反映文章内涵。这需要在教师在教学活动过程中，为学生量身定做出合适的教材，并且注意每个素材与课堂内容之间的合理衔接，并运用一定的技巧引导学生理会情境，实现最初的预设效果，达到情境教学的目的。

    （二）情境教学要符合学生的生活

    由于学生的思维还不够完备，对于许多事物的看法还不够成熟，同时，其生活体验也很有局限性，因此，在采用情境教学过程中，教师要根据学生的心理年龄、接受程度、认知能力等具体因素做出相关的教学计划，一方面既要保证教学目标的实现，另一方面也要兼顾学生的特征。只有将这两方面结合起来，才能起到情境教学的作用。

    （三）情境教学要注意真实性

    语文教学属于理论教学，这种教学不同于一般的实践教学，由于其课程特点的限制，教学过程主要在课堂上得以完成，所采取的方式大都是教师讲授、学生听讲的一般模式。正是由于这种特性，就要求教师在语文教学中运用情境教学法时，要设法模拟出真实的生活情境，让学生能在真实的生活情境中领会教学的内容，激发其学习的热情，实现教学的目的。

    【参考文献】

    【1】江苏省普通高中语文课程标准（实验）

    【2】苏教版高中语文教材

    【3】彭小虎.主编有效教学丛书

    【4】朱慕菊主编.走进新课程与课程实施者对话

    【5】李吉林文集