提高高中物理课堂教学实效性的策略研究
章勇
【内容摘要】随着新课程改革在全国的开展，提高高中物理课堂教学的实效性迫在眉睫，为此笔者在这里提出了几种可行的策略：教师教学观念的转变，充分备课，并采取各种方式调动学生学习物理的积极性，巧妙地运用多媒体技术为物理教学增光添彩，在教学结束后进行科学的教学评价。
【关键词】高中物理 课堂教学 实效性
目前，我国的基础教育正在全面推进素质教育，新课程改革正在逐步深化。新课程提出了三个目标：知识目标，能力目标以及情感、态度和价值观目标。这就对广大教师和学生都同时提出了新的要求，在教和学两方面。课堂教学的实效性是指一个教学活动能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果，也有学者称之为“有效教学”。高中物理课堂的实效性，应不单指学生知识的掌握程度，还应包括学生对物理现象产生浓厚的兴趣并且解决生活中类似问题的能力得到提高。教学是一门科学，要掌握相应的方法才能使课堂高效。因此本文就提高高中物理课堂的实效性提出几种方法。
一、转变教学观念，备好每一堂课
传统的课堂教学中是以教师为中心，教师在备课过程中就是以自己的思维跟进整个教学，而不是学生的思维，所以学生只是被动地跟着老师学习。教师要转变观念，使学生成为学习的主体，而不是一味地灌输知识，少讲精讲，把重点放在启发引导学生的学习过程和学习方法上，最大限度地发挥学生主体作用，引发学生的内在动因，促使其主动学习。
尽管教师对于教授内容非常熟悉，但还是要充分备课，备课在课堂教学中起重大作用，实质上是教学中的重要一环，也是提高课堂教学实效的关键。教师要明确教学目标，知识目标是基本，此外还应把能力目标与情感、态度和价值观目标融入到知识目标之中，所以知识目标是后两个目标的载体，不是最重要的，但是在教学中教师往往忽略了后两者。除了教学内容之外，教师也要把握学生学情，学生有没有提前预习，学生对本节课相关内容的一贯思维是什么样的等等。
二、引发学生学习物理的兴趣
新课程改革对教师的新要求是，教师不仅要是知识渊博的人，还应是有崇高职业道德的人，不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有不可替代性。
教师本人需要有正确的教育理念以及人格魅力，对学生来说，亲其师才能信其道。列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”学生的注意力有限，整节课注意力高度集中是不可能的，因此教师要通过各种手段吸引学生的注意力，幽默是必不可少的一个技巧，不管是通过有趣的开场还是中途的幽默笑话甚至悬念。
学生上课时难免出现注意力不集中，说话等现象，教师如果只严厉批评，有时候可能会适得其反，挫伤学生学习物理的积极性，此时最为有效的方式是组织小组探究，让其主动参与到学习中。实验证明，小组合作讨论学习更能提高学习的效率。尤其对一些物理实验，让学生自己学习，自己讲授比教师填鸭式的教学有效得多。教师应给学生更多活动的空间，只担当服务者的角色，管好学习纪律，这样学生的主体作用会更加突显出来。
三、巧妙运用多媒体技术使课堂生动化
物理学是以实验的形式呈现出来的，在高中物理课堂教学中，用实验来探究或者验证自然规律和物理定律的情况很多。二十一世纪信息时代的到来，对各行各业的发展提出了新要求——信息化。这一趋势在物理学中体现的非常明显，尤其是某些实验非常复杂，手动操作具有一定难度，甚至有些模拟过程不可能通过现场实验来操作，如布朗运动、库仑扭秤实验、分子运动规律等，因此必须借助一定的现代化手段。多媒体教学手段可以把一些微观、不能洞察的现象直观化、生动化，以更易理解的方式展现在学生面前，加深学生对物理概念、物理现象的理解和记忆，有效突破物理教学中的重难点，降低教学目标的难度。
为了提高物理教学的实效，学校应定期组织教师进行多媒体技术的培训，提高老教师在这方面的能力，也鼓励并监督年轻教师多运用多媒体技术。
四、加强实验教学，创新问题设计
实验教学是物理教学的重要环节，它可以帮助提高学生的观察力、思考力、动手能力、逻辑思维能力以及创新力。教师要引导学生参与到物理实验中来，鼓励学生动手动脑，让其发现问题，分析问题和解决问题，尤其是要运用在物理学习中学到的思维方法解决模型、实验、文字材料和图表中已有的难题。与此同时，教师应提出贯穿在实验过程中的一些问题，诱导学生思考，这一点非常重要。问题是思维的源泉，是学习的不竭动力。
五、进行科学的教学评价
在学校的评价体系中，教学评价居于重要地位。由于教学是一种双向的互动的过程，即教师与学生的互动，因此教学评价应包括教师的自我评价和学生对教学的评价。由于学生是教学过程中的主体，因此学生应成为教学评价的主体。学生对教学是否达到了学习效果最有发言权。除此之外，教师要从教学目标、教学态度、教学过程、教学效果、作业情况等方面自我评价，同时学校应定期组织领导、专家对教学过程作一个科学的评价。综上所述，对教学的评价应该是多元化的。教师应积极吸取经验教训，改进以后的教学。
结语
高中物理课堂的实效性，是多种因素共同作用的结果，有效地改进教师的教学活动和学生的学习思维习惯，是一个逐步发展的过程。虽然如此，我依然坚信随着新课程改革的不断推进以及教学实践的不断发展，我们对物理教学实效性提高的研究会不断深入。
【参考文献】
[1] 高慎英、刘良华. 有效教学论[M]. 广州：广东教育出版社，2004：13.
[2] 张民生. 上海市中学物理课程标准解读[M]. 上海教育出版社，2006.
[3] 陈琪琪. 提高高中物理课堂教学实效性的策略研究[J]. 2012.
[4] 杜静. 新课程背景下物理教学有效性研究[D]. 上海师范大学，2005.
（作者单位：贵州省凯里市第一中学）
【内容摘要】随着新课程改革在全国的开展，提高高中物理课堂教学的实效性迫在眉睫，为此笔者在这里提出了几种可行的策略：教师教学观念的转变，充分备课，并采取各种方式调动学生学习物理的积极性，巧妙地运用多媒体技术为物理教学增光添彩，在教学结束后进行科学的教学评价。
【关键词】高中物理 课堂教学 实效性
目前，我国的基础教育正在全面推进素质教育，新课程改革正在逐步深化。新课程提出了三个目标：知识目标，能力目标以及情感、态度和价值观目标。这就对广大教师和学生都同时提出了新的要求，在教和学两方面。课堂教学的实效性是指一个教学活动能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果，也有学者称之为“有效教学”。高中物理课堂的实效性，应不单指学生知识的掌握程度，还应包括学生对物理现象产生浓厚的兴趣并且解决生活中类似问题的能力得到提高。教学是一门科学，要掌握相应的方法才能使课堂高效。因此本文就提高高中物理课堂的实效性提出几种方法。
一、转变教学观念，备好每一堂课
传统的课堂教学中是以教师为中心，教师在备课过程中就是以自己的思维跟进整个教学，而不是学生的思维，所以学生只是被动地跟着老师学习。教师要转变观念，使学生成为学习的主体，而不是一味地灌输知识，少讲精讲，把重点放在启发引导学生的学习过程和学习方法上，最大限度地发挥学生主体作用，引发学生的内在动因，促使其主动学习。
尽管教师对于教授内容非常熟悉，但还是要充分备课，备课在课堂教学中起重大作用，实质上是教学中的重要一环，也是提高课堂教学实效的关键。教师要明确教学目标，知识目标是基本，此外还应把能力目标与情感、态度和价值观目标融入到知识目标之中，所以知识目标是后两个目标的载体，不是最重要的，但是在教学中教师往往忽略了后两者。除了教学内容之外，教师也要把握学生学情，学生有没有提前预习，学生对本节课相关内容的一贯思维是什么样的等等。
二、引发学生学习物理的兴趣
新课程改革对教师的新要求是，教师不仅要是知识渊博的人，还应是有崇高职业道德的人，不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有不可替代性。
教师本人需要有正确的教育理念以及人格魅力，对学生来说，亲其师才能信其道。列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”学生的注意力有限，整节课注意力高度集中是不可能的，因此教师要通过各种手段吸引学生的注意力，幽默是必不可少的一个技巧，不管是通过有趣的开场还是中途的幽默笑话甚至悬念。
学生上课时难免出现注意力不集中，说话等现象，教师如果只严厉批评，有时候可能会适得其反，挫伤学生学习物理的积极性，此时最为有效的方式是组织小组探究，让其主动参与到学习中。实验证明，小组合作讨论学习更能提高学习的效率。尤其对一些物理实验，让学生自己学习，自己讲授比教师填鸭式的教学有效得多。教师应给学生更多活动的空间，只担当服务者的角色，管好学习纪律，这样学生的主体作用会更加突显出来。
三、巧妙运用多媒体技术使课堂生动化
物理学是以实验的形式呈现出来的，在高中物理课堂教学中，用实验来探究或者验证自然规律和物理定律的情况很多。二十一世纪信息时代的到来，对各行各业的发展提出了新要求——信息化。这一趋势在物理学中体现的非常明显，尤其是某些实验非常复杂，手动操作具有一定难度，甚至有些模拟过程不可能通过现场实验来操作，如布朗运动、库仑扭秤实验、分子运动规律等，因此必须借助一定的现代化手段。多媒体教学手段可以把一些微观、不能洞察的现象直观化、生动化，以更易理解的方式展现在学生面前，加深学生对物理概念、物理现象的理解和记忆，有效突破物理教学中的重难点，降低教学目标的难度。
为了提高物理教学的实效，学校应定期组织教师进行多媒体技术的培训，提高老教师在这方面的能力，也鼓励并监督年轻教师多运用多媒体技术。
四、加强实验教学，创新问题设计
实验教学是物理教学的重要环节，它可以帮助提高学生的观察力、思考力、动手能力、逻辑思维能力以及创新力。教师要引导学生参与到物理实验中来，鼓励学生动手动脑，让其发现问题，分析问题和解决问题，尤其是要运用在物理学习中学到的思维方法解决模型、实验、文字材料和图表中已有的难题。与此同时，教师应提出贯穿在实验过程中的一些问题，诱导学生思考，这一点非常重要。问题是思维的源泉，是学习的不竭动力。
五、进行科学的教学评价
在学校的评价体系中，教学评价居于重要地位。由于教学是一种双向的互动的过程，即教师与学生的互动，因此教学评价应包括教师的自我评价和学生对教学的评价。由于学生是教学过程中的主体，因此学生应成为教学评价的主体。学生对教学是否达到了学习效果最有发言权。除此之外，教师要从教学目标、教学态度、教学过程、教学效果、作业情况等方面自我评价，同时学校应定期组织领导、专家对教学过程作一个科学的评价。综上所述，对教学的评价应该是多元化的。教师应积极吸取经验教训，改进以后的教学。
结语
高中物理课堂的实效性，是多种因素共同作用的结果，有效地改进教师的教学活动和学生的学习思维习惯，是一个逐步发展的过程。虽然如此，我依然坚信随着新课程改革的不断推进以及教学实践的不断发展，我们对物理教学实效性提高的研究会不断深入。
【参考文献】
[1] 高慎英、刘良华. 有效教学论[M]. 广州：广东教育出版社，2004：13.
[2] 张民生. 上海市中学物理课程标准解读[M]. 上海教育出版社，2006.
[3] 陈琪琪. 提高高中物理课堂教学实效性的策略研究[J]. 2012.
[4] 杜静. 新课程背景下物理教学有效性研究[D]. 上海师范大学，2005.
（作者单位：贵州省凯里市第一中学）
