读《小学科学课程标准》谈教学中学生思维品质的培养
黄昌旭
【摘? 要】 《小学科学课程标准》的基本理念指出：“学生是科学学习的主体、科学学习要以探究为核心。”明确提出科学的核心是探究，教育的重要目标是促进学生的发展。教学中要求运用各种教学方式与策略，给学生以最多的自主探究和交流的机会，充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式，拓宽学生在科学课程活动中的空间，放手让学生自主探究知识，促进学生在教师的引导下，主动、富有个性地学习，从而真正实现“以人的发展为本”。
【关键词】 思想;科学;探究;发展;学习方式
近段时间我认真研读了《小学科学新课程标准》，让我受益匪浅。让我对科学有了全新的认识，在思想上也发生了一些根本性的改变。在《科学课程标准》中指出：“要鼓励儿童通过动手动脑‘学科学。”科学探究的重点之一就是“通过探究培养科学思维能力”。作为科学教师，要善于把握课堂的每一个细节，为促进学生的思维发展而教，为他们的幸福人生奠定基础。
我国儿童心理研究专家林崇德教授认为“培养思维品质是发展思维能力的突破口，是提高教育质量、减轻学生负担的好途径，是应试教育向素质教育转轨的一项重要任务”。在课堂教学中，如果能有效地创设教学中的思維情境，创设和谐的教学氛围，使教学内容触及学生的情绪和意志领域，诱使学生把学习活动变成自己的精神需要，将会极大地提高课堂教学效率，极好地培养学生的思维品质，发展学生的思维能力。
《小学科学课程标准》指出：“科学探究的目的旨在通过亲历科学探究活动，让学生通过视觉、听觉、嗅觉等多种感官去了解事物。通过材料引导学生思维活动与概念相连，并通过它体现学习思路、方法等。学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活的问题。让学生既学到科学知识，又培养科学探究能力，同时在科学学习的过程中引导学生进行思维。”我想到了有一位英国作家在一篇文章中写到：“我看到水壶开了，高兴得手舞足蹈;瓦特看到水壶开了，静静地坐在一边思考，最后创造出了一台改写人类历史的蒸汽机……”从这里我们不难感受到学会思考，发展思维的重要性。
《小学科学课程标准》的基本理念指出：“学生是科学学习的主体、科学学习要以探究为核心。”明确提出科学的核心是探究，教育的重要目标是促进学生的发展。教学中要求运用各种教学方式与策略，给学生以最多的自主探究和交流的机会，充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式，拓宽学生在科学课程活动中的空间，放手让学生自主探究知识，促进学生在教师的引导下，主动、富有个性地学习，从而真正实现“以人的发展为本”。学生一旦形成主动参与，乐于探究，勤于动手的学习习惯，就会从根本上解决由死记硬背、机械训练的学习模式引发的一系列问题。
如学习《植物的根和茎》一课时，在完成猜想“根有吸收水分的作用”后，鼓励学生自己设计实验。此时学生思维积极，设计方案也层出不穷。从以上例子可以看出，指导学生自行探求，有利于培养学生思维的主动性。
科学课要求教师和学生一起经历一个从事物现象到本质的认识过程，即能透过现象认识其本质。思维的深刻性是思维品质的基础。首先，教师要根据知识间的内在联系，由浅入深，由易到难，多提问或多层次练习，诱导学生的思维由表象向纵深发展。其次，引导解决问题，善于抓住本质和关键。再次，通过典型现象的观察、分析、结论，培养学生解决学习中的迷惑、挖掘隐含条件的能力。
如在教学《声音的产生》一课时，学生探究声音是如何产生的这个问题，设计了多种方法来发出声音。在物体发声的同时，注意有什么共同的现象？通过实验学生收集到了足够的信息。学生通过在小组、班内进行讨论、交流共同得出了声音是由物体振动产生的结论。这样由表及里，在不断深入的活动中训练了学生思维的深刻性，引导学生认识了声音是由物体振动产生，为进一步学习打下一定的基础。比如，教学中我常常在一个观察活动结束时，有意识地提问：“在观察过程中，你还有什么新的发现？”“你还有什么不同的看法？”尽管只是一句话，但学生的思维得到了训练，经常这样教学，学生会不断地反思自己的观察，自己的活动，从而得到更多的问题，从自己想要的角度去解决问题，开展后续活动，不再是教师要求学生去做，学生的主体性就能得到了真正的发挥和发展。
在教学中运用“探究”给我的启发很大，使我觉得这样真的会让学生走出课堂，面向社会，关注环境，关注自然，关注人类的发展，关注自己的发展。发展了学生的探究能力，培养了学生的思维品质，才能提高学生的科学素养。
在研读新《小学科学新课程标准》后，我们将更加重视对学生的思维品质的培养，强调思维品质对科学素养发展的重要性，这值得我们每位科学教师关注。我们相信，只有我们在科学探究中注意对学生加强思维积极有效的训练，就一定能提高科学课堂的教学效率，培育出优良思维品质。
【参考文献】
[1] 兰本达. 小学科学教育“探究-研讨”教学法[M]. 北京：人民教育出版社，1983.
[2] 王政. 略谈小学科学教学中培养学生的探究能力[J]. 基础教育研究，2011.
（责任编辑：王? 强）
