生活中玩转“科学”

    刘萍

    幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。作为成人,我们要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利用自然和实际生活机会,引导幼儿“玩转科学”。

    “书本不是孩子的全部生活,而生活才是孩子真正的书本”。一起走进儿童生活世界,看孩子如何玩转科学吧!

    《一串脚印》

    早来园时,小雨淅沥沥地下个不停。

    可爱的孩子们,在爸爸妈妈的大伞下,纷纷走在幼儿园的院子里。

    有个调皮的小家伙,不时地趁妈妈不注意,想要踩踩路上的水洼。却不巧被发现,强行拉了回来。小家伙脸上有一丝不快,情绪有些低落,他——就是我们班的翔翔。

    在我的安抚下,翔翔的情绪逐渐稳定下来,投入到区域活动中。

    户外活动时,我带着小朋友走队,并提醒孩子们注意看着地上的水。没想到我一回头,有几个孩子竟故意用力踩水洼,还乐得开心大叫,跑来跑去。

    “看,一串漂亮的鞋印!”翔翔大叫起来,兴奋地直拍手,其他小朋友一听,都忍不住围着鞋印看,“哇,真漂亮,真好看!”大家七嘴八舌地议论着。

    既然宝贝们这么喜欢,何不让他们玩个痛快呢!于是,我招呼小朋友来到我身边:“小朋友,你们喜欢鞋印吗?”(喜欢)“谁知道怎样印鞋印?”(踩水)“可是水太深鞋子就湿啦。”(老师,有些地方水很浅,不会弄湿鞋)“好,我们快去印一串鞋印吧!”

    话音刚落,孩子们马上行动起来,找到浅水洼,留下一串串美丽的鞋印!

    看着这些鞋印,我问:“咦,小朋友这些鞋印一样吗?”

    孩子们仔细观察着自己的鞋印,发现了好多不同:大小不同、纹路不同、图案不同、形状不同,还有些宝宝能够分出左右脚呢!

    一串串脚印,给了孩子玩转科学的机会,他们认识了鞋子的大小,认识了鞋底的不同纹路、不同鞋底的图案……

    大脚小脚交替踩踏着,让我和孩子们无比兴奋、快乐!一场多么精彩有趣的科学课啊!

    走近孩子内心,陪孩子一起玩转科学,会发现“孩子多姿多彩的童年世界,风景独好!”

    《有趣的水》

    户外活动是我和孩子最喜欢的时刻,我们可以一起玩耍,一起探索,一起发现。

    今天的户外活动,孩子们选择玩沙包,孩子们自己探索,玩出了许多花样:顶沙包走,抛接沙包,夹沙包走,夹包跳等。看着孩子们快乐的游戏,我也向孩子们展示着自己高超的“换沙包”技巧。

    这时静儿跑了过来:“老师,我的沙包湿啦。”“为什么?”“这个有水,沙包掉进去了!”“怎么办呀?”我又问。

    “我们去前面吧!”孩子们小手指向葡萄架下,于是,地点转移到葡萄架下。

    不一会儿,小伟又大叫起来“老师,不好了,谁又流过来了,我们快躲开吧!”

    说完,孩子们又不假思索地跑向了靠近传达室的地方玩沙包。

    可是,水又跟着流了过来。小西几个小朋友一脸愤怒又疑惑的表情跑来问我:“老师,这水真讨厌,怎么老是跟着我们呢?我们上哪儿,它就上哪儿?”

    “我们找个水追不到的地方吧!”孩子们开始四散找地方:有的走得台阶上,有的爬到滑梯上,有的提议上转盘,有的提出去操场…

    我把孩子们集合起来,大家互相分享着自己的躲藏地,接着又围着水流,仔细观察着水,小脚一步步跟着水流走……

    “老师,谁是往下流的,门口这边矮,所以水流过来了!”

    孩子们的惊喜发现让他们异常兴奋,像是发现了“宝藏”

    “水往低处流”!宝宝们,这是你们自己探索发现的小秘密,你们真棒!

    有关水的科学实验、科学教学活动很多很多,然而孩子自己亲身体验和发现的水的小秘密,却是他们印象最最深刻的一堂科学活动。科学就是这么简单!

    孩子们在活动中学会了观察周围事物,老师只需支持幼儿自发的观察活动,对其发现表示赞赏,通过提问等方式引导幼儿思考并对事物进行观察,最后积极动脑寻找答案,体验发现的乐趣。

    《小小粉刷匠》

    区域活动时,我给孩子们准备了五颜六色的颜料盒毛笔,孩子们像个粉刷匠,认真地刷着自己制作的小汽车,小房子,玩得不亦乐乎!

    然而在区域活动小结时,问题出现了:粉刷匠林林脸上抹了一把颜料,透过他“可笑”的脸蛋儿,我看到了林林皱着的眉头,我急忙问发生了什么事?林林说:“真奇怪,为什么浩浩的小车能够涂上漂亮的颜色,而我的小车就涂不上颜色呢?”面对孩子的为什么,我没有急于回答。

    《纲要》中指出:幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。

    問题来了,我又抛了出去,问其他孩子们。孩子们七嘴八舌讨论开了:

    可能颜料只能涂车,不能涂房子;

    可能你的颜料太浅了;

    可能房子上有什么东西吧;

    你换个房子试试吧;

    ……

    我们成人要善于发现和保护孩子的好奇心,引导幼儿通过观察比较操作实验等方法,去分析问题、解决问题。

    听着孩子们喋喋不休的争论,我意识到这里蕴含着丰富的教育价值。“粉刷房子”事件调动了孩子浓厚的学习兴趣和探索欲望,不能让这教育价值白白流失。

    趁热打铁,第二天的区域活动,根据孩子们的讨论,我提供了不同材质的房子、车、纸板,不同深浅的颜料,孩子们开始了进一步的尝试和探索。

    经过观察、比较、操作、实验等方法,孩子们探索出了粉刷房子的小秘密:原来,不同材质的纸板吸收颜料的程度是不同的,普通材质的纸盒会很容易吸收颜料,而表面包有透明塑料薄膜的纸板,无论是深颜色、浅颜色的颜料都不会刷到纸板上……

    经过一番操作实验,林林终于明白“为什么自己的房子刷不上颜色了!”更可喜的是经过一番尝试,我们班的宝贝能够很快的分辨出不同材质纸板的主要特征!

    《颜色变魔术》

    区域活动时,教师把事先准备好的操作材料一一摆放在桌子上,伴随着轻柔的音乐声,幼儿们各自选择了自己喜欢的材料,认真地在纸上画画。有幼儿用油画棒画了漂亮的红苹果,有幼儿用颜料涂了一顶黄帽子,还有幼儿用蓝色橡皮泥捏了一辆小汽车……看上去一切正常,只是突然听到一声大喊,“老师,乐乐把颜料洒到我的红苹果上了。”原来是乐乐不小心把黄色颜料洒到了琳琳画的红苹果上了,教师正想上前安慰,又听乐乐喊起来:“琳琳,你看。”只见红苹果被洒上黄颜色后变成了橙色。“好神奇!”琳琳睁大了眼睛,忘记了刚才的不愉快。大家纷纷询问老师怎么会变色,于是教师顺应幼儿的兴趣便设计了“颜色变魔术”游戏。

    游戏开始了,恒恒在纸上画了一座小房子,房顶涂上了红色,然后再用黄色刷子去刷,颜色变成了橙色,恒恒兴奋不已,仔细思考接下来给窗户涂什么颜色,“我喜欢绿色,我要把窗户突出绿色。”恒恒自言自语地说。“那你自己试试吧”恒恒开始用红色涂完窗户,然后又用蓝色涂了几下窗户,“哎呀,怎么红和蓝变出紫色了?”恒恒皱着眉头停了一会,说“好吧,就涂紫色窗户吧!”涂完窗户,开始涂门了,“这次我要涂绿色的门,到底怎样变出绿色呢?”机智的恒恒拿来一张废纸,在上面涂抹着各种颜色——小家伙原来是在自己探索尝试!不一会儿,恒恒开心地大喊:“耶,终于成功啦!我好棒!”然后,恒恒熟练地变出了绿色的门!脸上洋溢着从未有过的自信和快乐!

    相信这次的探索体验,会让凯凯终身难忘。正是因为老师给孩子们创作了宽松、自由、舒适的环境,才让孩子们有了更大的想象和探索空间。孩子们的探索欲望和参与游戏的积极性特别高,取得了意想不到的效果!

    老师要时时刻刻关注幼儿生活中的表现,了解幼儿的兴趣,及时捕捉幼儿的求知需求并加以及时有效的引导,激发幼儿对科学知识的探索,让幼儿在游戏中快乐发展。

    孩子的内心有着许多的“为什么”,无数个“小疑问”,让我们陪伴孩子去探索、去发现大千世界的“千奇百问”吧!

    喜欢看孩子玩转科学,从他们发现问题的眼神中,能够看到他们探索的欲望;

    喜欢看孩子玩转科学,从他们专注探索的身影中,能够看到他们执着的个性;

    喜欢看孩子玩转科学,从他们分享经验的神情中,能够看到他们收获的喜悦;

    喜欢看孩子玩转科学,从他们灿烂天真的笑脸中,能够看到他們成功的快乐!

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