浅谈英语口语阶梯式训练内容的实用性

    刘佳

    【摘? 要】 英语口语就是用英语进行口头交流，根据《义务教育课程标准（2011年版）》，小学学生的口语要达到三级目标。笔者通过对所在学校目前小学口语教学现状和口语测试情况的分析，成立了课题组。课题组通过调查研究，决定在小学进行英语口语“阶梯式”训练。训练内容结合学生的实际情况，突出实用性。

    【关键词】 英语口语;阶梯式训练;实用性

    一、问题的提出

    现实中，许多学生口语表达能力与课标中的要求有较大差距。我校大部分英语教师虽然对口语教学有一些认识，但还是遵循着传统的教学模式，课堂教学过程中学生使用英语练习口语的时间较少。课堂缺少学习气氛，学生只是机械地接受知识，无法创造性地运用英语口语，仅有的口语训练就是练习课本中的对话，没有对所学英语知识进行深层次的加工完善，更谈不上口语交际。因此，学生不敢开口，不积极练习，哑巴英语的现象十分严重。

    课题组对学生进行分层分组，采用“阶梯式”训练方法，训练内容由易到难，以提高学生的口语能力。

    二、训练内容的实用性

    本课题所选取的口语训练内容，是依据《义务教育课程标准（2011年版）》的要求，结合教材与学生的实际情况，选择最适合小学学生并且与他们实际生活相关的内容，由易到难，逐步提高。

    （一）適合学生的表达能力

    小学学生词汇量积累少，所掌握的句型较少。口语训练的内容要与课本相联系，选择基础的知识点、基础的句型结构，学生先进行模仿，学会举一反三，再进行拓展训练。

    （二）贴近学生的实际生活

    小学有许多话题与学生的实际生活相联系，这些话题可以在第一阶梯进行，小学学生刚到一个新的环境，通过自我介绍，和周围的同学认识并熟悉，能尽快融入新的学习和生活中。

    经过第一阶梯的训练，学生们大都有了对话基础，对话内容可以稍难一些，话题主要内容可以选择与学生日常生活相联系的小故事或对话，便于学生练习。

    在课堂练习的同时，可以开展第二课堂活动，培养学生连贯说话的能力和语言运用能力，选择朗读英语诗、唱英文歌、出谜语题等，或举办英语演讲比赛、英语口语竞赛等，丰富学生口语练习的内容。

    （三）突出本地的地域特点

    学生们完成基本的训练之后，训练内容可扩展到本市的旅游方面。通过假设与外国游客的对话，进行模拟口语训练，让学生对本市的著名景点和相关住宿、饮食、购物等方面做详细的了解，并了解与外国游客的谈话技巧。

    三、思考

    英语口语能力的提高与口语内容的选择是密不可分的。教师在紧扣课本的前提下，训练的同时可适时地选择适当的内容为学生所用。英语口语能力的提高不是一朝一夕的事情，需要教师和学生都付出努力，在训练的过程中不断改进并提高。

    【参考文献】

    [1] 中华人民共和国教育部.英语课程标准解读（2011年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2011.

    （责任编辑：王? 强）