字字珠玑益智陶情

    石绍顺

    

    散文是一种主体性很强的文体；又是一种字字珠玑、意蕴丰厚、益智陶情、具有弹性力度的一种文体。她形散神聚，总以作者浓挚的情感去铺叙事件，勾画人物，彩绘景物，渲染气氛，创造意境；她重在作者主体意识的坦诚流泻，抒发作者对人生、对生活、对自然、对社会的感悟；她充满诗情画意，蕴藉着情趣、理趣，给人以心灵的陶冶和美的享受。因此，深入探讨散文教学，研究散文的教学方法，如何将散文中一幅幅美丽动人的画面展现在学生面前，把美的感情的清泉引入学生的心田；如何让学生在学习中把握文脉、训练语言、领悟其蕴含的思想感情，掌握出神入化的表现技巧，从而提高学生鉴赏散文的综合能力，是中学语文教学中值得思考的重要问题。

    2013年12月6日至9日，《中学语文教学参考》急语文教师之所急，想语文教师之所想，将“散文教学到底该教什么和如何教”以同课异构的形式，在山东莱芜作专题研讨，引起全国语文教师的共鸣。笔者也受益匪浅，并就此文谈谈自己在散文教学中的粗浅见解，以求抛砖引玉，与同行共同商榷。

    一、让导入牵动学生心灵

    众所周知，良好的开场白预示着成功的到来。当散文蒙着一层神秘的面纱，等待教师引领学生寻幽探秘时，就特别需要教师引人入胜的课堂导入。成功的导语，如同徐徐拉开的大幕，让学生看到了精美的置景一角；有如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染。对散文教学而言，导入语的作用更是不可低估。因为情感是散文的生命。文以情生，有人把散文化作心灵的扬声器，那些巧妙构思，生花妙笔的由来，植根于作者对于自己表现对象的深厚感情和精辟的见解之中。因此，教学时，必须以情感为纽带，引起学生的共鸣，把学生带进作品描绘所蕴藏的情感世界去体验，去领悟，牵引学生走进作品中的情感世界，来正确理解文本，学好文本。

    在教学朱自清的写景散文《春》时，我曾这样设计导入：首先播放以“早春”为主题的影象片段（实景外拍，配以音乐和解说）——屏幕上这一幅幅画面，使学生陶醉，使学生被这热情洋溢的诗情所感染。被这盎然的生机所激励。春天是美好的，当产生了对美好事物的热爱、赞美之情的时候，学生思想的河流会跳出对生命充满无比热爱的浪花，学生感情的波澜也会在秀美逶迤的云海中起伏飘荡。接着，打出《绿》《荷塘月色》《背影》的三幅画面，此时我解说道：“瞧，一位采着《绿》、赏着《荷塘月色》、《匆匆》走来，又给我们留下《背影》的文学家踏着《春》来了，他是谁呢？”最后教师出示课题，将学生引进文本之中。这样，在导入情境的渲染下，学生与美丽的自然展开多感官的对话，从而初知初春景致，为课文的学习作感性铺垫。

    教学叙事散文《散步》一文时，我这样深情导入：“人们常说母爱如水，父爱如山，正是因为有了父母无私的爱和不懈地努力，才有了我们今天的幸福和舒适。可是，等到他们变老了，两鬓开始变白，两眼逐渐昏花，身体不再灵便，孱弱的双肩已担不起生活的重负，做儿女的我们这时应该怎样做呢？今天学习了《散步》后，我们将深深地体会到这一点，并同时获得一些启示。”在以上的导入中，教师适时地牵引住学生的心灵，有利于快速走进文本之中。

    二、让关键词句凸显文本内涵

    诗有“诗眼”，文有“文眼”。诗眼和文眼是作品艺术构思的凝聚点，是牵动制约全篇的关键点。诗文的“眼”实质上就是关键词，而且是核心关键词，是最能帮助读者理解文本主题的关键语句。它像一个人心灵的窗户，透过它可以感受到作者脉搏的律动，领略到文本的精神内涵。教师在语文教学中，如果能紧扣文眼突破开去，便能牵一发而动全身。散文“形散神不散”的文体特点，更需要教师在课堂教学中把握关键词句来把握文本，统摄文本的灵魂内涵。因此，语文关键词教学，在散文的阅读教学中尤为重要。

    现代著名作家老舍的写景散文作品《济南的冬天》流淌着一种如诗如画的美感，那山、那水、那阳光、那小雪……无不带给人一种美的享受。作品的种种神韵，美景中浓郁情致，更值得细细玩味欣赏。那么，在教学中把握关键词，可算是把握文本的一条最佳捷径。例如在文本第一段中，作者写了济南冬天的天气，教学时可把握关键词——“宝地”，然后再探究原因——济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，因此赞誉它是个“宝地”。这是贯穿全文的主线，济南冬天特有的美景，都是与此相联系的。选择关键词，可以带领学生深入到语境，品味和感悟文本的核心内容，体会文本的意义和韵味。

    在教学中，由一个关键句的把握，统摄全文的内容，学起来轻松又明白。通过把握关键词句的教学，学生进一步把握文章的思想内涵。著名语文特级教师，青春语文的首倡者，王君老师也是这样认为的。

    三、让生活与语文共融

    生活处处皆语文，语文时时现生活。散文更是作者对生活的深刻体验和感受流淌于笔尖的产物。因此，学习散文要鼓励学生融入到丰富多彩的社会生活中去，用心感受生活，接受多元的感觉。这样学生的思维就不会是无源之水，无本之木了。很多学生总是抱怨生活在“两点一线”之间，哪来生活的感悟呢？这也许就是所谓的“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”吧。作为语文教师要尽可能扩大学生的视野，把更多的生活资讯融入到语文课堂的教学中。

    叙事散文《背影》是一篇文字朴实而情感丰厚的散文——惨淡家境之下，冬天父子相别，儿子心目中的父亲“背影”，意蕴深远而令人回味无穷。文本中的细节很生活化，初读时或许会觉得很平淡，这就需要教师适时引导，寻找同样感人的生活细节来引起学生的心灵共鸣。我在课前布置了一道作业——积累生活中令你感动的亲情细节，以便在课堂上交流。结果发现，学生的课前积累很感人。有同学这样深情地回忆道：“晚上伴着爸爸此起彼伏的鼾声的响起，我渐渐进入了梦乡。迷迷糊糊中总听见一声声柔柔的脚步声，似悦耳的歌声渐渐朝我袭来，接着便有一双温暖的手为我轻轻地盖上被子。我察觉了，小眯着眼，不愿惊扰这夜里静谧的幸福。妈妈的目光里流露着浓浓的爱意，嘴角一抹浅浅的笑意，让我仿佛沉浸在爱河里。妈妈又是静悄悄地走了，这下我发现了，妈妈踮起脚走路。”还有同学说父亲虽然粗枝大叶，却能在百忙中惦记着我，逛了好几家书店，终于为我买到我心仪已久的书，以致于脚皮都磨破了。课堂上，一时间似乎所有的生活细节都在学生的脑海中闪现。

    四、让意境彰显文本魅力

    从艺术审美的角度来看，现代散文的魅力在于醇厚的意境。散文世界中，借景抒情，情景相生，成为最常用的写作方式，人们又常常以意境称之。散文的意境，具有难以言传的美感。这种美感，需要细致地感受一番。在品味意境时，首先要注意意境的整体性。其中既有对物象外观的艺术描绘，又有物象内蕴的传神写照；既有作者真情实感的倾注，又隐含着对事物本质特征的理性评价。因此，教师要善于引导学生全面感受，切忌把意和境割裂开来，对立起来。教学鲁迅先生的写景散文《雪》，暖国的雪“滋润美艳”，是那样地纯真美好、生机勃勃，就可以引导学生走入“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的富有春意的意境中。朔方的雪“如粉如沙”“坚强不屈”，就可以引导学生走入“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的壮阔的场面，细细品味朔方的雪的顽强不屈，从而明白这正是作者伟大人格的写照。我们通过把握散文的文本意境，可以加深对文本的理解，并且让学生充满兴致，充满强烈的探知欲，走进一个多彩多姿的语文世界。

    五、让板书统领文本内容

    随着科学技术的发展，许多现代化的教学手段已经走入课堂，但是板书在教学中仍起着不可替代的作用。散文作为一种意蕴醇厚、文字优美的文学体裁，倘若教师在教学中恰当地运用板书，将会收到事半功倍的良好效果。

    在写景散文《美丽的西双版纳》教学中，我曾根据文本的内容及学生在课堂上的发言归纳板书，清晰明了，一目了然，而且统领了各个部分的内容，又突现了文章的主旨。

    板书设计：

    抒情散文《荔枝蜜》教学中，可以这样设计板书，因为文本的主体是蜜蜂，板书便是一只蜜蜂，且形式与内容非常吻合，头对应标题，身子对应主题，翅膀对应艺术特色，蜜蜂的飞翔靠翅膀，文本的主题显现靠艺术手法。

    优秀的散文不仅能给学生以美的语言范本，诗的意境享受，还能开拓学生的视野，启迪学生的思想，撞击学生的心扉。散文在初中语文教材里篇幅很多，在中考、高考语文阅读理解中也占有很大的分值和分量。对于教好散文，提高散文教学的课堂效果，是语文教师不能回避的话题。大家知道，散文难教，但教散文过瘾。教散文最能展现教师的才情，最易与学生撞出智慧的火花，也最易与作者同喜同悲。若将散文教学艺术发挥到了极致，走出课堂，有不可言说的愉悦。

    （作者单位：泗洪县洪桥学校）