浅析小组竞赛式初中语文教学课堂

    李梅

    【摘 ?要】

    教师在教学过程中采取小组竞赛的教学方式，可以让学生充分地参与到课堂学习中，还可以使学生们在竞赛中更好地获得知识、友谊。分组竞赛可以充分调动学生的积极性以及提升学生的交流能力，学生在竞赛过程中相互帮助，提高学习兴趣的同时加深了对所学内容的印象，学习能力较好的学生可以通过分组竞赛将自己的学习方法教给学习能力较差的同学，相互监督、进步，改善了班里的学习风气与课堂的学习氛围。

    【关键词】

    分组竞赛 ?快乐学习 ?活跃课堂

    教师在教学过程中应有一个思想上的转变，将传统的以知识为中心转变为以学生为中心，充分培养学生的学习能力，使学生在学习中感受乐趣，对学习产生一种欲望，乐于学习，主动学习，分组竞赛就能很好地体现以上几点。教师实行分组竞赛的教学模式可以让学生主动思考问题，在合作、交流中发展自身的想象力、思维能力以及团队协作等能力。

    一、如何在教学中实行小组竞赛

    1.分组

    教师可以按照学生的成绩来进行分组，将班里的学生平均分为六组，再按照不同层次将学习成绩相近的学生平均分给每组，学习最好的六位同学为各小组的组长，让学习能力好、自制力好的学生带动学习能力较差的同学。这种分组情况有助于教师对每个同学的监督，进步退步都显而易见，教师再根据具体情况采取适当的政策对症下药。

    2.竞赛方式

    竞赛可以分为个人赛和团体赛。例如个人赛教师可以根据程度不同的问题来挑选不同层次的学生进行比赛，也可以全班进行抢答;而团体赛教师可以挑选一些相对较难的题目，让学生在各小组内讨论交流，然后派代表回答问题。

    3.教师评价

    教师在评价方面需要上点心，要注意到学生的情绪与自尊心。评价的方法可以是加减分制的，回答正确得分，回答错误扣除相应的分数。在随堂小考后可以根据同层次的学生考的分数进行相应的加分。这样不仅可以实现各小组的竞争，也能实现小组内队员的竞争，共同进步。

    例如我会让班长记录各个小组成员的得分与各小组的总得分，每周都进行公开，对于得分高或者有进步的学生、小组进行表扬，对于得分低或者退步的学生、小组进行批评，用委婉的语气鼓励他们改正自身的错误以及继续努力。到了期末对总得分最高的小组给予鼓励，可以奖励一些学习用品;对于得分较低的小组与学生可以从不同的角度进行表扬，肯定学生们的努力成果，这样就充分给予了学生自信心，也顾及了学习较差的学生的自尊心，让学生们更有动力、有兴趣学习，在学习中人人都得以进步。

    二、教学过程中的小组竞赛

    1.学习中的应用

    古文一直是语文教学中的重点，也是难点之一，许多学生对于古文的翻译感到头疼，面对需要背诵的古文学生感到佶屈聱牙，十分困难，我便试着将分组竞争应用在古文的教学中使学生学的轻松，学的开心。

    例如我在《醉翁亭记》该课的教学过程中，我让学生先对课文进行预习，课文中注释的重点词汇我会拿出来作为题目，针对基础比较差的层次的同学进行提问，学生们棋逢对手，热情高涨。这样一来学生们一方面会觉得自己与其他同学的水平相差不大，给予了他们充分的自信心;另一方面会为自己帮助小组得分而产生荣誉感、自豪感，加强了小组间的凝聚力。

    针对一些较难的知识点，我会设计问题让学习较好的学生们进行回答，例如文中的景色描写有何作用、作者在该文中表现了怎样的思想感情等难度较大的问题，学生们根据对文章的理解，争先恐后地回答问题，带动了全班同学的学习热情与积极性，学习较差的同学也可以从他们身上学到不少东西。

    我还会将一些相对更难的题目拿出来让同学们相互探讨辩论。例如有的学生认为该文章体现了作者被贬后的苦悶心情，又有的学生认为作者被贬后沉浸在山林之间，无比快乐。这时我只需稍微引导一下，学生们便能很容易掌握课文的中心思想，加深对该课文的理解，这样对课文的翻译和背诵都不在话下了。

    2.讲解练习中的应用

    无论在什么学科中，练习都是相对重要的一个环节，然而许多学生会对枯燥的练习产生反感，教师在讲解时也提不起兴趣。因此教师可以将一些相对较容易错的题目拿出来，以竞赛的方式让学生们抢答容易出错的点在哪，并改正过来，不懂的地方教师再加以补充。这样一来课堂的气氛很快就能活跃起来，出错的同学们也能集中精神听课，改正自身的错误。

    3.考试中的应用

    许多学生在考试中对于较难的题目一般会采取无所谓的态度，答的出来就答，答不出来就蒙，小组竞赛的教学方式就能很好地改善这种状况。将学生们分组后学生会对自己的小组产生责任心与集体荣誉感，学习成绩的好坏会影响到小组的成绩，这样学生在考试过程中就会端正自己对考试的态度，平时更认真学习，考试争取考出更好的成绩，尽自己最大的努力去为小组做贡献。

    例如在考试中的课外阅读该方面的题目，许多学生不懂得提取文章的中心思想，掌握不了答题的方法，但是为了集体的荣誉感，他们会主动去向组长提问，学习答题用法，组长为了小组的利益也会尽自己所能地教导他们，这样学生们就能在讨论、学习中不断进步。

    教师实行分组竞赛的教学方法，充分活跃了课堂的气氛，提高了自身的教学效率。学生通过小组间的竞赛学会相互合作，自主学习，提高了学生的学习兴趣，同时也提高了他们的学习效率。分组竞赛不仅充分调动了学生的积极性，而且培养了学生的协作能力、团体荣誉感、责任心等能力，让学生在学习中感到快乐，不断进步。

    【参考文献】

    【1】王艺.中美小学、初中阶段语文综合性学习的比较研究【D】.西北师范大学，2005

    【2】邢瑞霞.语文研究性学习的实践与反思【D】.西北师范大学，2004

    【3】徐庆华.现行中学语文教材的弊端和可持续发展语文教材的建构【D】.西北师范大学，2002