互联网+农村初中数学课堂教学改革实践探索

    吴粤和

    摘 要：互联网+是互联网与教育的深度融合，给教育教学带来巨大的影响。本文从利用互联网资源提升数学教学效果、利用微课进行自主学习、互联网+环境下的探究学习、互联网+环境下的个别化学习等四个方面探索互联网+环境下农村初中数学课堂教学改革实践。

    关键词：互联网+ 农村初中数学课堂教学改革

    近年来，互联网的发展对各行各业都产生了深远的影响。伴随着互联网的进一步发展，互联网+走进了人们的视野。互联网+是利用互联网的优势和思维促进传统行业的发展。农村教育是我国教育的主战场，关乎亿万农民的前途命运。然而，相对于城市教育，农村教育更面临着师资不足、资源匮乏、学生素质差等问题。农村数学教学同样面临着严峻的问题。[1]

    一、利用互联网资源，提升数学教学效果

    首先，教师要合理有效地利用网络资源进行备课，提升备课质量。目前，很多地方都构建了教育云，其中不乏名校教师的教学视频、教案、导学案以及课件。其次，网络不仅有数字化教学资源，还有很多名师专家。网络打破了时间空间的限制，让农村教师和名师专家的距离不再遥远。教师可以通过网络和名师专家进行互动，提升自己业务水平。最后，教师引导学生利用互联网资源进行自主学习。随着互联网的发展，很多名校都开始录制网络视频公开课。这些公开课往往是由名师主教，具有很高的价值。值得注意的是，网络学习资源太多，学生很容易迷失在信息海洋里，教师提前整理资源，帮助学生筛选有效信息，提高学习效率。[2]

    二、利用微课进行自主预习

    预习是教学重要环节，让学生提前了解教学内容，课堂学习更具有针对性，是高效课堂成功的关键。预习不仅促进学生课堂学习效率，更能培养学生探究能力以及良好的学习习惯，对于学生未来的学习和发展有着重要意义。4G网络的发展和智能手机、手持电脑等智能终端的普及给微课的推广提供了良好硬件支持。微课是针对知识点而展开的教与学活动，短小精悍、目的性强。学生可以重复下载，自定步调播放微课视频，从而进行自主预习。首先，教师应该认真分析教学目标和重难点，然后设计导学案，让学生在导学案的指导下，就能够有条不紊地进行预习。其次，教师要针对教学重难点录制教学短视频，让学有疑惑的学生通过教学视频就能解开疑惑。最后，教师还要设计配套的预习练习题，以便检测巩固预习效果。在上《二次函数图像和性质》第一课时，教师仔细分析了教学内容。《二次函数图像和性质》总共分5个课时上完，第一课时主要让学生理解二次函数的性质，会用描点法绘制形如y=ax2图像。教师在导学案中给了y= -x2；y=2 x2以及y=4 x2的图像，让学生通过例题探究二次函数的性质，并探究函数图像的开口的大小、方向与a的关系。然后，教师录制视频详细展示了描点法绘制二次函数图像的过程，保证学生通過视频就能掌握二次函数图像的绘制方法。最后，教师出示了习题，巩固学生预习效果，也有利于教师掌握学生预习情况，以便及时调整课堂教学。传统的预习是学生独自预习，没有教师的指导，学生遇到问题无法解决，进而失去学习兴趣。

    三、互联网+环境下的探究学习

    《义务教育数学课程标准（2011）》版明确指出，数学教学活动中要注重学生的主体地位，教师要引导学生自主探究学习。互联网+为探究学习提供了便利的途径。首先，互联网上有大量的数字化资源，为合作学习提供有效的支架。其次，互联网打破了传统教学的时空限制，可以让探究学习由课内延伸到课外，由教室延伸到社会。最后，互联网为探究学习提供了便利的交互条件。互联网为合作学习提供了多种交互方式。传统课堂上，内敛的学生害羞不喜欢发言。但是在互联网+环境下，每个学生都由ID掩护，内敛的学生才会无所顾忌，积极发言。虽然探究学习活动的主体是学生，教师的作用依然不可忽视。教师要引导学生合作交流，总结归纳探究结果。

    四、互联网+环境下的个别化学习

    农村初中的学生受到家庭环境、父母受教育程度以及学习习惯等因素的影响 ，学习能力和学习成绩差异非常大。特别是数学学科，有的学生只能考几分，而有的学生甚至能考满分。这给教师的教学带来很多困扰。如果教师无视差异，采用一刀切的教学方法，势必会产生优生“吃不饱”，差生“消化不了”的现象。课堂教学时间有限，教师很难照顾到班级五六十个学生。互联网+为教师指导学生课下进行个别化学习提供了有利的条件。教师可以学校的网上教学平台开展个别化学习。首先，教师针对不同层次的学生设计微课。学生可以根据自己的层次和需要，自主选择微课。其次，教师针对不同层次的学生设计不同的作业。对于基础较差的学生，教师只要求学生做一些基础题。而对于成绩中等的学生，教师除了让学生做基础题，还要做一些巩固练习，让学生能够做到举一反三。对于学习成绩好，逻辑思维强的学生，教师则会设计课外延伸题，让学生自主探究解决问题。最后，学生提交作业后，学习平台根据学生的作业情况，智能地向学生推送微课和习题，以便进一步强化学习。[3]

    农村教师水平、资源配置以及学生素质都和城市有着巨大的差别，但是随着互联网+时代的到来，这种差距逐渐缩小。互联网+打破地域限制、时间限制，给农村教育带来优质的教育资源。作为农村初中数学教师，要及时更新观念，提高自身信息素养，趁着互联网+的东风，为农村学生打造更高效的课堂。

    参考文献

    [1]朱伟.网络环境下农村初中数学课堂教学模式创新研究[J].中国校外教育，2015（25）：164.

    [2]徐超凡.网络环境下农村初中数学课堂教学创新策略研究[J].中学数学教学参考，2015（Z3）：21-22.

    [3]曹加祥.计算机网络在农村初中数学课堂教学中的应用[J].学园，2014（36）：126.