融入实践因子优化语文课堂
陶世安
《高中语文新课程标准》提出语文课程的基本理念：高中语文课程应联系学生生活，加强语文实践，沟通古今中外，面向未来世界。可是当下我们的语文教育是否达到了新课标的要求呢？其实，现实远非如此。
一、传统教育理念有违现实，实践课堂才是正道
我们常讲要提升课堂实效，就是指搞实实在在的实用主义教育，让语文聚焦人民性，回归人民，为人民服务。可实际上，仍有很多人为的或历史性的原因制约了语文的文化传承功能，如此，优化课堂自然也就成了空话。
1.语文淡于社会视野
长期以来，就语文的地位而言，因为是母语，国家教育主管部门也把它放到了较高的层面；事实上，因为“学好数理化，走遍天下都不怕”的思想根深蒂固，使得语文很难受到重视；加之文理分科招生，理科招生比例遥遥领先，学生自然将大部分的时间都花在了理科上，语文也就很难顾及了；原本雪上加霜的语文学科，又受到英语的冲击，境况更是不容乐观；另外，语文在学生心目中的印象是学与不学一个样，学也是90来分，不学也低不到哪去，语文就成了为其他学科让路的牺牲品；更让我们心痛的是很多学校和老师被高考的成绩利诱丧失了理智，他们骨子里也透出漠视语文的意识。这样，降低了语文的地位，削弱了语文的实际功能。
2.传统教育扼杀激情
很多学校和教师认为课程就是教材和一两本复习资料，封闭的课程把学生框定在教科书和课堂上，屏蔽了学生的眼、耳、口、手和大脑，使得学生的语文与丰富的实践生活隔离开来，背离了学生的生活和成长的需要，这种陈旧的缺乏生气的教学模式必然导致学生的厌学和思维的僵化；或者搞题海战术，将学生投放在分数的牢笼里，扼杀了学生的学习激情。因此，只有通过对语文资源的有效开发与利用，开放封闭式的语文课堂，拓展学生创新思维的空间，增强他们在各种场合学语文用语文的意识，构建大语文观，才能培养学生的创新精神和实践能力，进而真正落实课堂的实践意义和优化功效。
3.现实召唤教育新生
某机构对目前高中教材内容与现实联系程度的情况进行了抽样调查，调查结果显示：高中教师和学生普遍认为，高中教材内容与现实生活联系紧密的仅占10%的比例，80%的联系较少，甚至有10%严重脱节的情况。（见下图）
既然教育的主体是学生，那我们理当该听听学生愿意要什么。不仅要听，而且要广泛地听，多层次多角度全方位地听。继而通过对学生心声的分析，为教材的撰写者提供第一手宝贵资料。
当然，听听教师的看法也是编写教材的一个必要的环节，因为教师毕竟跟学生打交道最多，也是最易了解学生心理的人；倾听教师的看法，有助于教材编写者的理性思维运用，因为学生毕竟是未成年人，很多东西即便知道，可能不会表达或言不达意，教师讲得或许更透彻更到位。
除此之外，教育主管部门应当自我准确定位，即我国到底需要什么样的人才？教育终极目标是培养什么样的人才？只有做到学有所获，学有所长、学有所用、学而能用、活学活用，这样的教育才是实实在在的教育，才不枉教育的初衷。
4.未来竞争力之标志
当今世界国与国之间的较量，除了比经济、拼军事的硬势力，文化教育等软实力的较量也不容小视，它也许是一个国家的标志或象征。譬如我国将孔子学院办到了世界各地，说明我国的文化教育软实力增强了；可与遍及世界的英语相比，只能是小巫见大巫了；于此也说明我国文化教育软实力与西方大国相比相去甚远。因此只有不断地提升和优化我国的教育实践活动，提升我国语文教育的实用性，我国的教育才能长足发展走向世界。
二、发挥学生主体作用，开展实效语文课堂
发挥学生的主体作用，开展实效语文课堂，已成为学者和教育者面临的一大主题。但到底该怎样实施？笔者以为必须解放思想，大胆放手，还课堂给学生，让他们成为课堂的真正主人。
1.多看一看
培根说过：“知识就是力量。”在这个知识竞争激烈的时代，知识的卓越能让人睿智，甚至能改变命运。多读书能陶冶情操、认识自然、认识社会，从而改造自然，改造社会。
再者，语文是实践性很强的学科，语文学习必须学生结合自己的情感、生活实践。唯有多读多悟，方可获得更多的快乐，增长更多的知识。多看书对我们好处多多，俗话说：“秀才不出门，能知天下闻”，就是这个道理。在学习语文过程中，我们多看，就是为了更好地与作者情感沟通、与语文文本的人物同悲欢，从而产生喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受，使自己的心灵得到陶冶。
2.多听一听
多听一听学生的倾诉，了解学生的心声，知道他们的爱憎好恶，做到教与学的良性互动；多听一听学生的陈述与表达，知晓学生的知识与能力哪一方面的缺失，便于查缺补漏；多听一听学生的诡辩与争论，培养学生的胆量与参与意识，使课堂成为学生的表演平台；多听一听学生的观点与见解，不仅体现教师对学生的尊重，更能体现学生在教师心目中的分量。
3.多读一读
读，可以引发学生的学习兴趣；读，可以激发学生的情感体验；读，可以培养语言学科的语感素养；读，可以提高学生的语言表达能力；读，可以强化学生的记忆能力；读，可以使学生做到博采众长；读，还能宣泄学生的负面情绪。
给我印象最深的是《再别康桥》的学习。当时赏析前两小节时，我让同学们连续读了四遍。第一遍齐读，要求读出节奏，读出情感；第二遍自由读，各自读，让同桌听其情感表达是否合理；第三遍小组内部读，选出优秀人选；第四遍范读，让各小组的优秀人选来范读，其他同学在听中体悟诗人情感。
寻梦？撑一支长篙，
向青草更青处漫溯；
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，
悄悄是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的康桥！
通过“读”，尤其是能和作者同呼吸共命运的带情感的诵读，就不难读懂作者的用意。
4.多背一背
学生，是学习和发展的主体。通过背诵激发行为主体的实践，背诵的过程就是行为主体与作者思维的碰撞过程，同时也是行为主体与作者的灵魂此消彼长较量的过程，还是行为主体对作者思想行为的扬弃过程，更是指导行为主体有目的有意识地将作者思想践行的过程。
所以说伴随语文的学习过程，是一个行为主体对作者情感的体验和实践过程。在体验中，学生首先是吃透文本精神，进而把自己摆进去，融入到作者创设的思想情境中去，与主人公同呼吸共命运，设身处地地理解主人公的祸福或经历；同时，联系到自己相似的情感、熟悉的生活、自己所处的社会或所经历的时代，而有自己的独特的感受，带有强烈的主观色彩。背诵的过程，其实就是学生主动融入课文情境和自己深加工的过程。
5.多想一想
多想一想，有助于学生思维开发和学习兴趣的培养。新教材在编排上版式活泼、图文并茂，内容上深入浅出，将枯燥的知识演变得生动有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣、指导学生的日常生活有极大的帮助。
正如《陈情表》一文，只有在熟悉课文内容的情况下，多想想才能理解作者当时的情况，才不致于说他很矫情。当时前代王朝刚刚覆灭，此时转而向自己的仇敌投怀送抱，难免被人耻笑，会被人视为不忠；而新君刚立，如果立马拒绝，语言上稍有差池便有满门抄斩的危险；再者，自己若因拒绝新君而死，会连累祖母，如此则成了不孝；另外，形势尚不明朗，政局是否会有新的动荡，一切不得而知。在学《陈情表》的时候只要多想想，就不难体会作者的苦衷了。
6.多说一说
语文是基础性的学科，是帮助学生积累语言基础知识，培养学生情感体验，提升学生语言文字表达能力的学科。相较于英语、物理、化学等学科，其实用性更强更具有实践意义。
粤教版中的《囚绿记》一文，我们除了让学生明白课本所写的“绿被囚禁”，当把文本与现实生活有机地联系起来，往更深层去挖掘。譬如，现实社会中又有哪些囚绿的情况？比如对留守儿童和留守老人的漠视，再比如对孩子学习的压制等等。相信学生有很多的现象可以列举，有很多平时没法子说的话此时都可以倾诉分享。
7.多写一写
写作是书面表达，可现实中不少人总是怕写，认为自己不是写作的料，这种认识应当消除，要树立敢写的信心，只要有了这个信心，写作就不难了。当然，写作的收获并不在于写作的本身，更重要的是通过写作可以提高人的思维能力，想象能力，创造能力。
想想看，真正的大企业家、管理者都是能写作的人，写作可以给人以精明的头脑，写作的好处妙不可言。有作为的人应当尝试写作，把写作这一基本功练好，这无疑对自己的工作和业余爱好都是大有好处的。多写好处多多。
三、谋求课堂教学实效，着实任重而道远
多年来，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师教得累，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手和应用的能力却相当的低，更谈不上激发学生的创造性。因此，在教育改革的大背景下当充分使用新教材中“自主、合作、探究”之内容，融入实践因子，去激发学生的学习兴趣和参与意识，提升学生的应用能力。
实效课堂的开展，需要教育政策的决策者拥有前瞻性意识，能做好教育的路线图、方向标；另外，作为实效课堂的执行者当具有革新的魄力，一旦认准了的方向，切莫动摇；作为实效课堂的具体操作者也需要对自己的课堂做到不断谋划、反思、总结、学习。只有敢担任，道才会越走越宽，越走越远。
新教材得到有效运用以来，成功的实践证明，真正属于学生的课堂才是学生受益最大的课堂。譬如杜郎口中学的新型教学模式、广州番禺象贤中学的三元整合模式，还有我校的1.3.6教学模式，都取得了较大的实效，深受学生和业界的欢迎。纵观他们的课堂，之所以能够搞得轰轰烈烈，一切源于他们结合学校的校情，熟悉学生的学情，洞察了学生的内心，将课堂还给了学生，让学生真正做了实践的主人。
因此，在今后的教学中，我要利用好先进的学习法，不断总结与探索，适时地融入实践因子，优化语文课堂，研究出适合学校教学实际的高效的学生自主学习模式的课堂，才是学生感兴趣的课堂。
（作者单位：韶关市曲江第一中学）
