小学英语分层教学中的问题及策略

    施阳珍

    【摘? 要】 新课改背景下的小学英语教学中，需要坚持以生为本的教学理念，要注重每位学生的发展。而实施分层教学法，就能够充分尊重每位学生的学习主体性，为学生提供符合他们学习需求的教学活动，这对于学生的个性发展极为有利。但从当前的小学英语分层教学来看，还存在着多种教学问题，无法将分层教学的优势发挥出来。本文对小学英语分层教学的问题及对策进行了分析，旨在不断提高课堂教学质量。

    【关键词】 小学英语;分层教学;问题;对策

    分层教学的核心在于因材施教。对于广大小学生而言，他们在喜好、认知水平及学习能力方面存在一定差异，将分层教学法运用到教学中，能让每位学生都树立主体意识，在不断的学习中找到适合自己的方法，提升学习效率。但想要实现此种理想的学习目标，就需要老师对分层教学中的问题进行分析，并及时提出有效的解决之策。

    一、设定统一的教学目标

    通过对小学生的调查发现，由于年龄、家庭背景等方面的不同，学生间的认知水平差异较大。但实际小学英语教学中，老师常无法意识到此点，还是设定统一的教学目标，这就使得班级中部分学生“吃不饱”，而部分学生又“吃不了”。如果此问题不能及时改善，就会导致认识水平较差的学生逐渐失去学习兴趣及自信，会导致班级两极分化现象越来越严重。

    二、教学方法单一

    比如在学习“What time is it？”内容时，针对“music class、lunch、dinner”等单词，老师所采取的方法就是跟读、小组读、个别读的单一方法，在接下来的“what time is it？”“its …”“its time to…”句型教学中，所运用的方法仍和单词教学方法一致。此种教学背景下，能够发现学生越读声音越低，课堂教学严重缺乏生机。

    针对此种情况，笔者认为老师可以进行创新的教学设计，灵活运用多种教学方法，增添课堂教学的趣味及生机，满足不同学生的实际学习需求。

    三、作业形式单一

    作业是小学英语教学的重要组成部分，但从以往分層教学的实施来看，总是存在作业形式单一的情况，无法将作业帮助学生巩固所学的作用发挥出来。比如在学习完“Whats he like？”中的词汇后，有老师设置了这样的作业：根据阅读文中的描述，画出人物的肖像。这样的作业十分单一，而且难度较大，会导致绘画水平低的学生不知如何下手，效果不理想。对此老师需要根据学生的基础、能力及喜好来设计层次性作业。可以先让学生对阅读文中的人物形象进行充分的了解，之后设计根据句子画人物形象及用同样句式描述其他老师的作业，让学生在完成作业的过程中获得成就感。或者直接要求学生以小组的形式来完成作业，如学生分别负责读题、设计操作步骤、绘画等。

    素质教育背景下，分层教学法受到了广大师生的喜爱。老师需要养成教学反思的习惯，对分层教学中的设定统一教学目标、教学方法单一及作业形式单一等问题进行分析，提出有效的解决之策，推动教与学的发展。

    【参考文献】

    [1] 钱怡婷. 基于因材施教理念的小学英语分层教学研究[J]. 名师在线，2019（4）.

    [2] 孙敏. 差异让英语课堂绽放光彩[J]. 华夏教师，2019（3）.

    （责任编辑：王? 强）