语文作业也可以这样设计

    蔡莉

    一、体验喜悦

    爱因斯坦说：“教育应该使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担”。这一理念警示我们，作业的设计要充分考虑学生的兴趣、愿望等学习要求和心理需求。因此，作业的设计要有趣味性。首先，提出的问题要符合学生的情感需求；其次，问题要新颖有挑战性；再次，问题要能迅速拉近学生与文本的距离。比如，针对学生爱听周杰伦流行歌曲的特点，在教学古诗词后，可以布置这样的作业：课下盘点周杰伦流行歌词中化用古诗词的现象。于是学生们经过几天的查阅、搜集，归纳整理了许许多多。如周杰伦的《菊花台》中“愁莫渡江，秋心拆两半”的灵感来自于吴文英的词《唐多令》：“何处合成愁，离人心上秋。”“秋”、“心”拆两半，合起来就是一个“愁”字等。这类作业容易调动学生的兴趣，既培养了学生鉴赏古典诗歌的能力，也培养了学生的写作能力。

    二、精简创新

    许多教师布置的作业往往出自配套的作业练习册或某种教辅资料。教师信手拈来，作业本身是否科学合理，是否符合学生实际，教师往往没有过多考虑。这就势必导致无法达到反馈教和学效果的目的。所以，教师事先要分析筛选，可以从两方面考查作业的优劣：首先，作业题是否与该课的教学目标紧密相连；其次，作业题是否有助于提高语文能力，也就是要思考作业题背后的“含金量”。只有大胆精简，选择贴近学生实际的作业，课堂作业才会更真实有效。另外，作业要勇于创新，向课外拓展迁移。学了韩愈的《祭十二郞文》，可以和袁枚的《祭妹文》比较阅读，布置思考：“商品经济社会中亲情到底还有多重要？”让学生去思考亲情的重要性，珍惜身边温馨的亲情。学了《种树郭橐驼传》，让学生探讨今天这种应试教育下的人才观，以作文的方式来完成。这样不但可以巩固课文学习效果，还可以拓展学生的视野，从而促进语文学习和创新能力的发展。

    鲁迅的《狂人日记》作为中国现代文学史上的开山之作，一问世就震惊了世人。无论是作品“表现的深切”，还是“格式的特别”，无论是“冷隽的句子”，还是“挺峭的文调”，都表现出与传统小说截然不同的面貌。传统教学中，大部分教师都是从社会政治学角度解读，认为《狂人日记》揭示了封建礼教和家族制度是“吃人”的罪魁祸首，全面否定了封建礼教；揭示了中国人处在家族制度社会中卑劣的生存状态；从“吃人”意象来探析人物内心活动过程，探讨狂人从反思，反抗到反叛的一种心理意象和心理机制，以及呼唤像狂人这样“真的人”的出现。我认为教学中，教师不妨来些突破，不要满足于参考书的分析。进行多元解读，设置一些题目，让学生课后研究性学习，试从不同角度解读文本的主题思想，这样，才能拓展学生语文思维和综合归纳能力。

    三、及时反馈

    很多教师仅仅注重作业的布置，而忽视了作业的反馈，或者只是注重学生完成作业本身的质量，而没有考虑学生在完成作业过程中的心理状态，起不到真正的反馈效果。

    一般情况，学生上交作业，教师批改时找出错误的地方，然后分发下去让学生订正，教师再次批改订正的内容，第二天反馈。是不是每次都这样一成不变呢？我认为不妨将这种反馈方法改变一下，让反馈更加及时。比如课堂留出时间用于师生间作业校对，或者利用当天晚自习时间。具体方法如下：1.同桌间交换批。2.教师或学生说出每一道题的思考过程与答案，让学生进行批改。在批改别人作业的同时，自己是对是错心里也会很明了，并思考怎样改正，这也是一个完整又便于记忆的思考过程。3.批改后，学生订正自己的作业。

    这种反馈比较及时，同时，学生亲身经历这个批改过程，也许印象更深刻。作业真正落到实处，课堂教学才有效。

    总之，在高中语文作业的实施过程中，我们要以学生的发展为根本，心中装着学生，从学生的实际出发，精心设计作业，让作业逐步由“随意布置”走向“精心设计”，由“一成不变”走向“大胆创新”，由“信奉统一”到“尊重差异”，关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，必能使学生养成良好的学习习惯，最终实现学生全面和谐的发展。

    （作者单位：宁德市高级中学）