让师生在互为精神关怀的氛围中共享教育快乐
王锦聪
【内容摘要】从教育的本质可以清晰地看出，精神关怀不仅体现在教师对学生的付出，也同样体现在学生对老师的回报，精神关怀是教师与学生互动的表现和行为。让精神关怀成为师生永恒的追求，让老师和学生在互为精神关怀的氛围中共同享受教育的快乐！
【关键词】精神关怀 师生互动 共享 教育快乐
亚斯贝尔斯曾经对教育有一个经典的阐述：“教育的过程首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知的一部分。”从教育的特点来看，精神关怀是教师对学生生命的关怀，即关怀他们的自然生命和精神生命，保护他们成长、发展及个人价值和权利的过程；从教育的实践来看，精神关怀是教师与学生的心灵沟通，用心去沟通，以情去感悟，让孩子们主动向老师敞开心扉，促进他们更快地成长的过程；从学生的发展特点来看，精神关怀是满足学生的心理需求，体现以人为本的现代理念，促进他们人格成长的过程；从教育的本质来看，精神关怀是教师与学生互动的过程，是师生之间心理相容，心灵上能彼此接纳，形成互爱，进而形成真挚的情感关系的过程。从教育的本质可以清晰地看出，精神关怀不仅体现在教师对学生的付出，也同样体现在学生对老师的回报，精神关怀是教师与学生互动的表现和行为。
一、教师对学生的精神关怀的体现
“精神关怀”主要是教师关怀学生的心理生活，道德情操，审美情趣等方面的成长与发展，即关怀他们的精神生活质量和精神成长；关怀他们现存的精神生活状况和他们未来的精神发展。教师是学生健康成长的“精神关怀”者。教育者最根本的教育理念，最重要的教育品质就是对学生的“精神关怀”；能够与学生心灵交流与沟通，走近学生，关心学生，尊重学生。
1.走近学生。学生是主体的人，是发展中的人，是有个性的人，是富于情感的人。事实上，每个学生都是一粒种子，都有发芽、开花、结果的可能性。作为教育者必须最大限度地去开发每个学生的潜能，尊重差异，发展个性，唤醒学生自我存在的意识，使其得到充分发展，成为社会有用之才。
2.关心学生。关心和被关心是人类的基本需要，对高中生的关心就是对他们健康成长的关切。学生的成长包括身心两个方面的健康发展，但其核心是精神关怀，因为只有从精神上关心学生的发展，才能使学生的生命内涵充实、丰富起来，从而使人格得到完善。
3.尊重学生。真诚关注学生的精神需求，尊重学生的自尊自信，使学生感受到做人的尊严，并学会尊重他人。学会宽容学生，具有海纳百川的胸怀。苏霍姆林斯基说，有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。信任学生的自强自立；激励学生的上进心；启发学生自己领悟；公正地对待每一个学生。给予学生充分的精神关怀，这是给予学生的终极关怀。精神关怀教育培养了学生积极的自我意识，正确认识自身潜能与价值，实现自我精神的成长。
二、教师对学生的精神关怀的意义
学生的成长需要教师的精神关怀，教师的精神关怀促进了学生的健康成长。
关注学生的精神生活质量，关注学生的精神成长，关注学生未来的精神发展。精神关怀应该是向善的、向上的、启智的和审美的，它使学生的心灵生长出精神、思想、情感、道德、意志与想象的一翼。
很多时候，我们或许真的没有额外的精力和时间去关注每一个学生，给每个学生一个平等的机会。但是，忽视任何一个学生，实质上是教育的一种失败。作为教育者应对每一个学生给予足够的关注，不仅在学习上提出希望和要求，也要在思想上和生活上进行关心，多与他们接触，多与他们谈心交流，多听取他们对班级工作的意见和建议。有时班主任不经意的一句赏识的批语，一个激励的眼神，一声轻微的夸奖，一丝会心的微笑，一个赞美的动作都会成为学生终身难忘的回忆，都会给他们带来巨大的情感冲击，并转化为前进的内在动力。做学生健康成长的“精神关怀”者，就要格外讲究适应当今学生心理特点的激励策略。
有人说，今天的年轻一代是喝着“可乐”，啃着“汉堡包”，穿着“耐克”，看着“好莱坞大片”，玩着“日本游戏机”长大的一代。此言虽有夸大之处，却也道出了当今都市部分青少年学生成长的事实。所以，教师教育的内容与方式，不能从抽象的原则和概念出发，而应当从青少年学生面临的困惑和需要入手，让学生在挑战自己，超越自己，成就自己的过程中，建立起自己的观念、意志、情感和行为。
三、精神关怀的传递及爱的回报
我们老师要通过自身所散发出来的关怀魅力使学生不知不觉地受到关怀的熏陶，从关怀中学会关怀。每年元旦前夕，我们老师都会收到来自全国各高等院校的一份份祝福的信件、贺卡，春节期间，许多校友亲临老师身边的一声声问候、道谢，都足以证明这些极其细微的动作、十分平常的话语、传神的眼神，具有一种潜移默化的神奇力量，让这些学生深刻长久地记忆着、珍藏着，并在反复的咀嚼回味中被解读成醉心的温暖、甜蜜的幸福，在学生内心深处蔓延为生命本质的醇香。我们的诸多关怀是有收获的！
我们许多老师大多正处中青年，比学生也大不了几岁，但对学生时不时地摸摸头、拍拍肩的赞赏、鼓励、抚慰，能让学生们感到好像已经回到家，回到了父母亲人的身边。关怀，其实就是这么简单；关怀，原来可以演绎得如此丰富。
有位刚刚毕业的贫困生在毕业留言中写下了这样一段话：“生活在这样的大家庭中，我感到了温暖。在未来的日子里，我也会奉献爱心，走在最前面。对于我来说，贫困是一种经历，是一种财富，它磨练了我的意志，让我的思想得到升华。在母校，爱心的暖流已融化了贫困的坚冰，阳光普照在贫困生成长、成才的道路上。感谢母校！”我们还发现经常受到别人真诚关爱的学生，他们就会从别人给予的爱中感受到集体、社会对他们的关爱和肯定，从而迸发出积极向上的热情，进而学会了如何去对别人、对社会施之以关爱。我们在奉献爱的同时也在收获着爱的馈赠！
四、师生要在互为精神关怀的氛围中共享教育快乐
精神关怀的最终目的就是使被关怀者也成为精神关怀的实施者。我们行走在教育本质回归的大道上。只要学生精神问题的现象还在，精神关怀就需要坚持，并且教育改革越是走向深入，就越将走向对生命的尊重、对心灵的关注和对精神的关怀。每位教师都要学会精神关怀，运用好精神关怀，让教育的智慧与艺术贯穿于日常工作的每一个细节之中，培养出更健康更全面的人才。精神关怀，让我们走得更远。
当然，我们教师在加强对学生精神关怀的同时，还要努力成为自己的精神关怀者。教育是人的灵魂的教育，而非理智认识和认识的堆积。教育本身意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。因此，我们要说，没有精神关怀，就没有真正的教育。爱是教育最伟大的力量，大爱无言，师爱如潮。我们都说教师是学生成长的精神关怀者，要做到思想上引导、生活上劝导、学业上辅导、心理上疏导，密切与学生之间的关系。我非常理解这一观点，但我更认为理想的教育境界应该是：建立平等、和谐的师生关系，让精神关怀成为师生永恒的追求，让老师和学生在互为精神关怀的氛围中共同享受教育的快乐！
（作者单位：江苏省如皋市薛窑中学）
【内容摘要】从教育的本质可以清晰地看出，精神关怀不仅体现在教师对学生的付出，也同样体现在学生对老师的回报，精神关怀是教师与学生互动的表现和行为。让精神关怀成为师生永恒的追求，让老师和学生在互为精神关怀的氛围中共同享受教育的快乐！
【关键词】精神关怀 师生互动 共享 教育快乐
亚斯贝尔斯曾经对教育有一个经典的阐述：“教育的过程首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知的一部分。”从教育的特点来看，精神关怀是教师对学生生命的关怀，即关怀他们的自然生命和精神生命，保护他们成长、发展及个人价值和权利的过程；从教育的实践来看，精神关怀是教师与学生的心灵沟通，用心去沟通，以情去感悟，让孩子们主动向老师敞开心扉，促进他们更快地成长的过程；从学生的发展特点来看，精神关怀是满足学生的心理需求，体现以人为本的现代理念，促进他们人格成长的过程；从教育的本质来看，精神关怀是教师与学生互动的过程，是师生之间心理相容，心灵上能彼此接纳，形成互爱，进而形成真挚的情感关系的过程。从教育的本质可以清晰地看出，精神关怀不仅体现在教师对学生的付出，也同样体现在学生对老师的回报，精神关怀是教师与学生互动的表现和行为。
一、教师对学生的精神关怀的体现
“精神关怀”主要是教师关怀学生的心理生活，道德情操，审美情趣等方面的成长与发展，即关怀他们的精神生活质量和精神成长；关怀他们现存的精神生活状况和他们未来的精神发展。教师是学生健康成长的“精神关怀”者。教育者最根本的教育理念，最重要的教育品质就是对学生的“精神关怀”；能够与学生心灵交流与沟通，走近学生，关心学生，尊重学生。
1.走近学生。学生是主体的人，是发展中的人，是有个性的人，是富于情感的人。事实上，每个学生都是一粒种子，都有发芽、开花、结果的可能性。作为教育者必须最大限度地去开发每个学生的潜能，尊重差异，发展个性，唤醒学生自我存在的意识，使其得到充分发展，成为社会有用之才。
2.关心学生。关心和被关心是人类的基本需要，对高中生的关心就是对他们健康成长的关切。学生的成长包括身心两个方面的健康发展，但其核心是精神关怀，因为只有从精神上关心学生的发展，才能使学生的生命内涵充实、丰富起来，从而使人格得到完善。
3.尊重学生。真诚关注学生的精神需求，尊重学生的自尊自信，使学生感受到做人的尊严，并学会尊重他人。学会宽容学生，具有海纳百川的胸怀。苏霍姆林斯基说，有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。信任学生的自强自立；激励学生的上进心；启发学生自己领悟；公正地对待每一个学生。给予学生充分的精神关怀，这是给予学生的终极关怀。精神关怀教育培养了学生积极的自我意识，正确认识自身潜能与价值，实现自我精神的成长。
二、教师对学生的精神关怀的意义
学生的成长需要教师的精神关怀，教师的精神关怀促进了学生的健康成长。
关注学生的精神生活质量，关注学生的精神成长，关注学生未来的精神发展。精神关怀应该是向善的、向上的、启智的和审美的，它使学生的心灵生长出精神、思想、情感、道德、意志与想象的一翼。
很多时候，我们或许真的没有额外的精力和时间去关注每一个学生，给每个学生一个平等的机会。但是，忽视任何一个学生，实质上是教育的一种失败。作为教育者应对每一个学生给予足够的关注，不仅在学习上提出希望和要求，也要在思想上和生活上进行关心，多与他们接触，多与他们谈心交流，多听取他们对班级工作的意见和建议。有时班主任不经意的一句赏识的批语，一个激励的眼神，一声轻微的夸奖，一丝会心的微笑，一个赞美的动作都会成为学生终身难忘的回忆，都会给他们带来巨大的情感冲击，并转化为前进的内在动力。做学生健康成长的“精神关怀”者，就要格外讲究适应当今学生心理特点的激励策略。
有人说，今天的年轻一代是喝着“可乐”，啃着“汉堡包”，穿着“耐克”，看着“好莱坞大片”，玩着“日本游戏机”长大的一代。此言虽有夸大之处，却也道出了当今都市部分青少年学生成长的事实。所以，教师教育的内容与方式，不能从抽象的原则和概念出发，而应当从青少年学生面临的困惑和需要入手，让学生在挑战自己，超越自己，成就自己的过程中，建立起自己的观念、意志、情感和行为。
三、精神关怀的传递及爱的回报
我们老师要通过自身所散发出来的关怀魅力使学生不知不觉地受到关怀的熏陶，从关怀中学会关怀。每年元旦前夕，我们老师都会收到来自全国各高等院校的一份份祝福的信件、贺卡，春节期间，许多校友亲临老师身边的一声声问候、道谢，都足以证明这些极其细微的动作、十分平常的话语、传神的眼神，具有一种潜移默化的神奇力量，让这些学生深刻长久地记忆着、珍藏着，并在反复的咀嚼回味中被解读成醉心的温暖、甜蜜的幸福，在学生内心深处蔓延为生命本质的醇香。我们的诸多关怀是有收获的！
我们许多老师大多正处中青年，比学生也大不了几岁，但对学生时不时地摸摸头、拍拍肩的赞赏、鼓励、抚慰，能让学生们感到好像已经回到家，回到了父母亲人的身边。关怀，其实就是这么简单；关怀，原来可以演绎得如此丰富。
有位刚刚毕业的贫困生在毕业留言中写下了这样一段话：“生活在这样的大家庭中，我感到了温暖。在未来的日子里，我也会奉献爱心，走在最前面。对于我来说，贫困是一种经历，是一种财富，它磨练了我的意志，让我的思想得到升华。在母校，爱心的暖流已融化了贫困的坚冰，阳光普照在贫困生成长、成才的道路上。感谢母校！”我们还发现经常受到别人真诚关爱的学生，他们就会从别人给予的爱中感受到集体、社会对他们的关爱和肯定，从而迸发出积极向上的热情，进而学会了如何去对别人、对社会施之以关爱。我们在奉献爱的同时也在收获着爱的馈赠！
四、师生要在互为精神关怀的氛围中共享教育快乐
精神关怀的最终目的就是使被关怀者也成为精神关怀的实施者。我们行走在教育本质回归的大道上。只要学生精神问题的现象还在，精神关怀就需要坚持，并且教育改革越是走向深入，就越将走向对生命的尊重、对心灵的关注和对精神的关怀。每位教师都要学会精神关怀，运用好精神关怀，让教育的智慧与艺术贯穿于日常工作的每一个细节之中，培养出更健康更全面的人才。精神关怀，让我们走得更远。
当然，我们教师在加强对学生精神关怀的同时，还要努力成为自己的精神关怀者。教育是人的灵魂的教育，而非理智认识和认识的堆积。教育本身意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。因此，我们要说，没有精神关怀，就没有真正的教育。爱是教育最伟大的力量，大爱无言，师爱如潮。我们都说教师是学生成长的精神关怀者，要做到思想上引导、生活上劝导、学业上辅导、心理上疏导，密切与学生之间的关系。我非常理解这一观点，但我更认为理想的教育境界应该是：建立平等、和谐的师生关系，让精神关怀成为师生永恒的追求，让老师和学生在互为精神关怀的氛围中共同享受教育的快乐！
（作者单位：江苏省如皋市薛窑中学）
