优化专题实践活动 培养创新思维能力

    严玉芝

    摘要：教育的世界丰富多彩，教学的方式也具有多样性。随着新教育理念的推行，教师也应该及时转变自己的教育理念。现阶段，教师教学的新目标是培养学生的创新思维能力。作为社会未来发展的主力军，学生要具备一定的创新思维能力，才能更好地适应社会的发展。为此，教师一定要根据学生的实际情况有效利用教学资源，运用最科学合理的方法优化专题实践活动，以此培养学生的创新思维能力。

    关键词：专题实践活动创新思维能力

    近年来，社会对创新思维能力的重视程度日益提高，培养创新思维能力已经成为教学目标中的重要内容。因此，为了革新的课堂教学结构，很多学校都在寻找最佳途径，力求打造出一条培养创新型人才的道路。

    一、培养创新精神和实践能力的必要性

    创新精神对学生适应更新变化极快的社会很有帮助，所以教师应该重点培养学生的实践操作能力。虽然近几年我国的教育改革取得了一定的进步，但还有很多问题没有解决，比如很多教师更注重理论教育而忽视实践教育，学生并没有在课后理解和巩固课上记录的笔记，教师更注重学生的学习成绩而不是学生的努力过程。以上问题都严重影响了学生的学习热情，使学生开始畏惧自主探索，越来越不喜欢动手实践。长此以往，无法有效提升学生的综合素质。

    二、专题实践活动存在的问题

    1.重视程度不够

    一般而言，小学中的专题实践活动课程时间较短。正因为时间十分短暂，所以在活动中一些准备工作难免会有疏忽。如果上级领导都不重视专题实践活动，那么下级在执行上也会有所偏差，不会认真去贯彻。同时，大部分学校对专题实践活动不够重视，很多学校都没有开展专题实践活动，导致学生缺乏实践操作能力。甚至大部分学校还沿袭以往的教学方式，导致学生对于知识的理解并不透彻，采用死记硬背的方式接收知识，没有内化为自己的知识。从某种程度上，这也说明了教师未能真正理解实践活动教学存在的意义。

    2.基础设施不到位

    尽管我国一直主张公平教育，但是各区域间的差距较大，并没有真正实现公平。特别是教学设备比较匮乏的偏远地区，并不能开展专题实践活动。专题教学实践活动的开展需要基础设施的支持，而仅靠教师和学校是不行的，需要国家和社会共同投入人力物力，完善相关设施建设才有可能实现。

    三、优化专题实践活动平台，大力培养学生的创新精神

    1.学校加强重视，组建科技创新专题实践组

    专题实践活动的质量和效果与学校的重视程度息息相关。因此，学校应该提高对专题实践活动课程的重视程度，完善课程活动需要的配套性设施，以摆脱设备滞后于教学的发展困境。小学教师应该根据实验内容和学生的实际需求，开展专题实践活动，依据教材提供的信息引导学生自主探讨、实际操作，从而在自主动手实践的过程中培养自身科技创新精神和创造能力。如本班秦裕森同学平时很喜欢观察和思考，一次在家中用太阳能放水时，他发现每次都会浪费很多冷水。于是他开动脑筋，将自己的实验构思整理了出来，上学的时候向教师寻求帮助。教师在班上组建科技创新专题实践小组，鼓励学生们积极参与，发动学生一起探讨解决问题的最好方法。秦裕森同学在教师和同学的帮助下制作了“太阳能热水器节水装置”，并且在庐江县第十一届青少年科技创新大赛中荣获科技实践类一等奖。于是更多的学生都积极地加入专题实践小组当中，在小组内主动学习、积极合作，解决生活和学习当中所遇到的难题，并通过自身的努力，创作出更多新颖实用的作品。学生通过体验活动锻炼了自身的能力，发展了创新思维。因此，学校应该高度重视专题实践课程教学，培养更多的创新型人才。

    2.激发学生自身潜能，组建科幻画专题实践组

    学生就像一张白纸，而教师是执笔人。尽管白纸看上去一无所有，但也正因为空白，所以拥有足够的发展潜力和空间。学生并非不具备创新能力，而是没有找到那把开启创新能力的钥匙，教师所要做的就是帮助学生找到那把钥匙。每一个学生都蕴藏着无限的潜力，只是没有人知道这些潜力儲藏在哪个地方。其实，学生的潜力大都存在于学生所擅长的方面，教师应以此作为鼓励学生的契机，让学生借此机会发表自身的见解和看法。教师给予学生足够多的空间去表达自己，学生才能充分发挥自身的优势，学会尝试，不怕试错。因此，学校可组建科幻画专题实践组。如我校科幻画专题组的陆老师在一次雾霾天气就引发学生思考：如何让雾霾天气的空气变得清新，使人们能轻松呼吸？之后学生展开自己的想象并进行科幻画创作，其中李鸿飞同学创作的《空气清洗器》很受教师和同学的欢迎，并在庐江县第十一届青少年科技创新大赛中获得科幻类作品一等奖。而科技创新组的同学则通过小组合作制作了“家用除霾神器”。在教师的激励下，学生在实践活动中发挥了自己的潜能，培养了创新思维能力，使内在能量得以激发，能深刻地认知自己，全面了解自身，最大程度挖掘自己的潜能。

    3.丰富思维培养平台，组建纵横码专题实践组

    思维培养不是凭空的，需要一个适合发展的平台，需要整合有价值的资源，从而实现资源的最优配置，为学生提供一个良好的思维能力培养的平台。小学阶段的学生在学习需求方面和其他阶段的学生有所不同，教师应该根据实际情况创新教学手段。同时，需要注意的是，专题实践活动和以往的教学活动有所不同，它以活动为手段，以调动所有学生参与为目的，共同探究。另外，教师除了给学生传授相应的理论知识，还应该交给学生实践的技能和底层的思维方法。表面的知识只适用于某一领域，而深层次的底层思维能力才具备重要的意义。所以，教师应该认真优化专题实践活动方式，把握专题活动的主题和目的，认真备课，认真引导学生，帮助学生培养相应的实践能力。例如，一些班级综合各方面的教育资源开展专题活动，为学生提供一个良好的实践平台。以“纵横码”项目为主阵地，全面培养学生动手、想象和解决问题的能力。“纵横码”专题实验小组既有三年级的同学，也有六年级的同学，他们分成基础班和提高班，互帮互学，共同提高。

    总结

    创新是社会发展的动力所在，教育是为社会培养人才。要想推动社会的发展，教育应该发挥其特有的优势。在以往的教育方式中，教师更加趋向于培养知识型人才，而忽略应用型人才的培养。如今，社会的发展越来越需要应用型人才。因此，教育的方式也应该有所改变。为此，我校课题组通过组建科技创新专题实践组、科幻画专题实践组、纵横码专题实践组，来优化专题实践活动，培养学生的创新思维能力，收效明显。

    参考文献：

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    [2]曾秀媚.如何开拓学生创新思维能力[J].新课程·中学，2017（4）：16146.

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    [4]郑明江.小学语文教学活动设计案例精选[J].北京：北京大学出版社，2012.

    责任编辑：黄大灿