移动技术支持下的高中化学实验混合式教学模式探析

    熊素琴，白建英，金京一

    

    [摘 要] 高中化学是一门有实验基础的学科，在进行化学实验之后，学生就可以掌握更多的化学知识，并且可以提升自我化学学科素养。分析移动技术支持下的高中化学实验混合式教学模式，希望可以对今后的高中化学实验学习有一定的借鉴意义。

    [关 键 词] 高中化学；实验；混合式教学

    [中图分类号] G632 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0166-01

    化学是一门以实验为基础的学科，化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。因此，了解教学目标，才能够制订相应的教学模式，促进实验教学的顺利进行。

    一、移动技术支持下的中学化学实验混合式教学模式的教学目标

    （一）充分发挥学生的主体作用

    新课标下强调化学实验需要进行多种探究，让学生可以认识到科学研究过程中学习方式是需要进行转变的。在移动技术的支持下，学生通过探究高中化学实验，就可以进行问题的分析与解决，在解决之后可以有针对性地进行评价与反思，这样就可以提升自我科学素养，满足化学的教学要求[1]。

    （二）培养学生的学习兴趣

    移动技术教学模式对学生来说是新鲜的，很容易调动学生的兴趣，再配合化学实验作为辅助，就可以将让学生的课前活动变得形象而生动，再加上对实验真實性的探究，这样就可以提高化学学科的学习兴趣与爱好，让学生真正地掌握化学实验的相应技能。

    （三）充分挖掘学习资源，达到效用最大化

    因为有移动技术的支持，所以利用移动终端设备，学生就可以与其余的学生进行相互探讨，分享自己的学习心得和学习经验，并且知识上存在的盲区和误区，都可以与教师进行交流，进而达到彼此之间互动的目标，使教学活动更有意义，让学习资源得到充分的挖掘。

    二、移动技术支持下的高中化学实验混合式教学策略

    （一）科学探究的策略

    科学探究策略要求教师设置好问题情境，使学生与现有的知识内容出现冲突，从而激发学生的探究兴趣，这是非常重要的一个环节。其次，带有启发式的引导。在课堂教学之前，教师需要正确地引导，让学生可以整体了解教学任务和目标，再配合上移动技术中的音视频资源，让学生体会在具体的实验操作过程中存在哪些威胁到生命安全的问题，严格按照化学实验的内容进行相应的处理。

    在具体的操作中，教师需要进行适当的指导与监控，可以诱导学生观察事实的真实情况，指出错误究竟在哪里，怎样才可以解决这一问题，及时处理操作方面的错误，然后让实验和知识点彼此结合，就可以让学生感受到自己所学的知识和实践之间存在的联系。之后，让学生利用小组合作的模式，对化学实验学习过程中的经验进行总结。当遇到困惑点的时候，就可以利用小组合作的方式进行探讨，再由教师给出最后的解释，并做好相应的评价。

    （二）支架式的策略

    支架式的化学教学可以帮助学生通过框架的模式来理解与掌握化学知识。这就要求教师可以细致地分解原本复杂的学习任务，利用小版块的方式进行学习。换言之，支架式的实验教学就可以将原本学习任务的管理转给学生，教师仅仅起到支架的作用，其思路为：

    开展支架式的教学要求：教师需要围绕主题的真实情境，利用情境将学生带入学习中，在教师的引导和学生独立思考中，学生就可以认识到旧知识与新知识之间的矛盾，进而激发探究欲望。教师按照所创设的情境，利用导学案的方式让学生明确学习的目标，在导学案中应该包含需要学习的知识点框架，由教师对学生的学习活动进行合理的监控与评价，确保课前的学习效率，这样也可以为之后的学习提供支架式的帮助。教师也可以帮助学生构建自己的学习内容支架，并且给予方向上的引导，当教师将支架撤离后，需要让学生对解决问题的方法进行独立的思考，当然也可以选择小组合作的模式，让学生利用移动终端设备开展学习交流，在技术支持平台上设计出最佳的方案，应该有积极的学习氛围。在课堂实验阶段，小组与小组之间也需要做好彼此的交流，由学生之间做好优缺点的评价，并且进行适当的补充。最后，教师需要验收每一个小组的成果，形成总结性的评价，最终为学生的实验学习创设绝佳的环境[2]。

    总而言之，希望通过本文的探讨，可以对移动技术支持下的高中化学实验混合式教学有一定的认识，推动化学实验持续开展。

    参考文献：

    [1]易学勤.浅析高中化学实验教学的现状及改进对策[J].学周刊，2016（35）：175-176.

    [2]郭维通.高中化学实验教学现状及对策[J].教育现代化，2016，3（29）：334-335.