学生课堂展示活动之我见

    姜平

    【摘 要】

    展示,是学生学习能力乃至综合素质的一种体现,也为学生自主学习提供动力。通过展示,我们可以观察学生的学习状态,检测学习活动的成效,调整学习内容,让课堂达到高效的理想状态。

    【关键词】

    课堂展示 浅见

    新课标的课堂提倡培养学生自主、合作、探究的学习能力,课堂上学生的展示活动则是达到这一目标的一项重要手段。展示,是学生学习能力乃至綜合素质的一种体现,也为学生自主学习提供动力。通过展示,我们可以观察学生的学习状态,检测学习活动的成效,调整学习内容,让课堂达到高效的理想状态。

    一、积极营造展示的氛围

    展示活动可以让学生自信心得到增强,一次成功的展示,能让学生获得学习的正能量。然而学生的个性千差万别,并不是所有的孩子都乐于展示自我,并不是我们教师一“号召”,学生就会积极地“响应”。因此,在我的实际教学设计中,针对展示这一环节,我着力营造一种氛围,把展示活动设计得“花哨”些,安排得“隆重”些,既向学生传递了“积极展示自我”是学习的一个重要方面,又激发了他们的展示冲动。

    如学完写景的文章后,我曾创设“小导游”的角色,给学生准备一面小旗子,借助道具激发他们展示的欲望。有时,一句简单的引导语——“谁愿意做一下小老师来给我们读一下呢?”“现在,你就是这池中的一朵白荷花,此时,你最想说什么?”用言语提示角色转换,都可以有效驱动学生的展示热情。

    总之,通过展示氛围的营造,让大家都有参与展示的兴趣和欲望,让他们抛开“胆小”、放下“架子”,大胆地说,自信地讲,最终获得成功和愉悦的体验。

    二、精心安排展示的内容

    求新求异是儿童的天性。展示活动也一样,需要多变的教学形式来吸引孩子们的注意力,要让他们感受到每一次展示活动都是一次愉快的体验。因此我在选取展示的内容时,在心里就有取舍,每一堂课都需要经过精心安排。

    在选取展示内容时,我会把着重点放在重难点突破上。根据课文的文体特点、学生的年龄特点以及对文本的个性解读,我会以情境对话、想象画面、续写故事、设计颁奖词等展示内容让思考推进,让体会深入,让表达提高,让能力发展。如我在教学《爱如茉莉》一课时,设计了这样一个展示内容:“现在,请你用‘_______(细节),哦,这就是爱,________的句式,写一写你对真爱的认识。”这是在前面的学习活动基础上的进一步深入,以学生对现实生活的体验为源泉,以课堂的言语习得为目的,让学生对爱的认识不断融合、丰厚。

    孩子们以展示的方式交流着学习的收获,通过倾听、思辨、质疑、回答进行着思维的碰撞,吸纳更多的知识,体验着学习的乐趣。

    三、合理设计展示的类型

    课堂展示的类型是多种多样的,从展示者的角度来看,可以是个人展示,也可以是小组合作展示;可以是小组内展示,也可以是全班展示;可以是主动展示,也可以是推荐展示。从展示的方式来看,有朗读,有背诵,有课本剧表演,有成果介绍……至于选择采用哪一种展示类型,要根据具体的展示内容而定,一个学生爱展示的课堂必定是充满自信、学习氛围浓郁的课堂。

    在以学生为主体、学生的学为主导活动的课堂上,小组合作展示更是一大亮点。这一环节既可以检查学生对所学内容的理解与掌握程度,又可以查看各小组的合作学习的成效,同时也让不同层次的学生在课堂展示中找到自信,获得愉悦的学习体验。

    四、巧妙搭建展示的阶梯

    理想课堂应该是点燃学生智慧的火把,通过有效课堂教师要把学习的能力慷慨地“赠与”每一位好学的孩子。展示作为一种呈现学习状态、学习收获的形式,并不都是学生与生俱来的能力的体现,它也应通过教者智慧灵动的学案设计,引领学生一步步内化知识,通过层层深入地阶梯式的“扶助”,最后以展示的形式将学习所得呈现出来,让教者观察教学的效果,让学者之间相互学习,让展示者获得综合素质的提高。

    《钱学森》是苏教版小学语文第十一册中的一篇写人的文章,主要通过钱学森有代表性的两段话表现他的爱国情怀。在教师的点拨启发下,学生读懂了第一段话,接着教师引导学生总结第一段话的学习方法,再用这样的学习方法自主、合作学习第二段话,有扶有放,教学结合。有了前面的教学和自学,加上贴切的资料呈现、情感铺垫,学生此时此刻完全融入了拳拳爱国情感之中。合理有效的教学活动,为学生的展示搭建了阶梯,让教学与展示水乳交融,一气呵成。

    五、恰当评价展示的表现

    评价学生在展示活动中的表现应以鼓励为主。对于每一位能在课堂上主动展示学习收获的学生而言,他们的自信心,他们的主动性,他们的学习能力,都是值得肯定的。只有不断地鼓励和激励,他们才有继续展示自我的动力。我曾采用积分制的方式让展示活动成为课堂学习的一道“家常菜”。展示成功,获得相应积分,每隔一段时间就进行一次积分评比,换取小奖励。

    除了鼓励,对于学生在展示活动中表现出来的不足之处,我也以委婉的语气进行客观的评价。如学生在展示中蚊蝇似的声音、低垂的眼神等说明自信心不足、怯场,重复啰嗦的语言说来说去说不到点上说明对学习内容没有搞明白等,都要提出建议以求改进。在点评的时候,语气的委婉比较重要,“如果……就好了”是我常用的句式。我还会针对部分学生在展示中声音不够响亮、形态不够美观、表情不够大方等不足利用课后时间专门加以辅导、训练。这样既保护学生展示自我的积极性,又能进一步提高学生的展示水平,获得多方面能力的提高。

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