基于慕课构建高等数学混合式教学模式

    祁永强,周圣武,张兴永,邵虎

    [摘 要] 研究如何将慕课(MOOC)与传统高等数学教学模式有机结合。在高等数学教学过程中,利用传统课堂教学与MOOC平台的优势,构建课内教学、课外自学、线上讨论、线下作业的混合式教学模式。这种混合式教学模式充分体现教师的主导作用和学生的主体地位,改变传统陈旧的教学模式,大大优化了高等数学课堂的教学效果。

    [关 键 词] MOOC;混合式教学模式;高等数学

    [中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2018)07-0165-01

    开放在线课程(Massive Open Online Course)作为一种新型在线教学模式开始席卷全球。慕课(MOOC)代表了远程教育当今最前沿的发展趋势,标志着优质教育资源共享时代的到来,为我国高等教育管理制度和教学方式的改革提供了千载难逢的机遇。

    高等数学课程是构建学生自然科学知识体系的基石,是促进学生形成科学创新思维和能力的重要工具。因此,在慕课快速发展的信息时代背景下,如何积极响应和适时创新,是高等数学教育工作者广泛关注的焦点。

    一、国内高校慕课发展状况

    借鉴国外的先进经验,我国高校也开始进行MOOC建设,北京大学、上海交大、西安交大、浙江大学、吉林大学等一些国内著名高校也纷纷推出自主的MOOC平台,开发本校MOOC课程。各种形式的公共课程共享系统、课程联盟不断涌现,如国家精品开放课程共享系统(“爱课程”网)开通的中国大学慕课(MOOC)平台、有近百所高校加入的“东西部高校课程共享联盟”。通过MOOC平台提供的优质课程,能遵循教育教学规律,适应学习者个性化发展和多样化终身学习需求,实现优质课程的在线共享,从而促进了高等学校教学改革。

    二、构建高等数学混合式教学模式

    (一)实现教师和学生优质教育资源共享

    MOOC拥有完整的课程,有教学目标、教学进度、课程助教、讨论话题、学生互动与及时反馈,具有碎片化、多媒体的特色。教师以大规模在线开放课程为平台,充分运用视频资料、动画、PPT等媒体手段,吸取国内名校优质合理的资源。教师可以根据需求,将资源进行剪切、整理,删除开放课程材料中无关的内容,制订新的教师为主体的课内教学模式和学生为主体的课外教学模式。在选课和听课方面MOOC有充分的自由度,老师和学生可以在网上的MOOC平台选择自己感兴趣的校内外、国内外的课程和教师,甚至可以享受到全球最优质的教育资源,而且可以自主掌握学习内容和进度,MOOC在高校课堂教学中的应用,可以促进优质教育资源和技术资源整合,实现多种课程和平台的应用与共享,促进教育教学改革和教育制度创新。

    (二)创建课内课外、线上线下教学模式

    课内教学模式:课堂教学中,以原有的理论课为主,在合适的章节中引入名校名师的小段视频教学内容或部分优质资源。学生课前根据自己的兴趣查阅相关资料,通过网上小组讨论,深入理解课程的主要知识点。作业和测验形式可以改为网上答题,教师每周安排固定时间答疑讨论。

    在线上教师、学生交互式学习互动,在线上亦学亦师,形成网络学习社区,进而能促进师生之间的教学互动以及师生之间的协同学习。在线下教师仍在整个教学活动中具有绝对的话语权,以老师在课堂上讲授、留作业,学生在课后根据老师的讲授完成作业为主。

    (三)建设新型高等数学教学团队

    传统的高等数学教学活动中,多以教师各自负责自己的教学班级为主,只是定期在课程的教学法活动中交流。相比于传统模式的独立性和自主性,新型团队具有清晰的组织结构形式,首席教师负责统筹规划、教师培养和课程质量监控,团队成员依据各自特点具有明确的分工,有人抓慕课、微课等在线环境教学形式的建设和推进,有人负责线下课堂讲授。高等数学教学团队成员专业分工、各司其职,充分利用线上和线下等多种技术方式,开展专业化、多元化的教学活动,共同促进学生大学数学知识的学习。

    (四)中国矿业大学构建高等数学混合式教学模式的实践效果

    在高等数学教学中,中国矿业大学高等数学教学团队把MOOC这个新型网络资源库与传统教学理论相结合,全面调动了学习者的积极性,提升了学生学习的效率;促进教师对教学的反思以及对教学模式的探索、研究;有助于推动教师角色的转变,从一个讲授者、讲解者真正变为学习的激励者、启发者,学习也将变得更加有效;丰富课堂教学内容,改变高等数学课堂枯燥乏味的情况,拓宽了学生的视野,激发学生学习的积极性和主动性。

    参考文献:

    [1]李大潜.漫谈大学数学教学的目标与方法[J].中国大学数学,2009(1):7-10.

    [2]蔣翀,费洪晓.基于MOOC的混合教学模式设计与应用研究[J].高等理科教育,2015,3(12):12-15.

    [3]李青合.慕课(MOOC)浪潮下课堂教学改革策略研究[J].科教文汇,2016(2):32-34.

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