巧借乡土资源激活职教语文课堂

    崔海燕

    传统语文课程资源结构单一，教材常被视为课程教学的唯一资源，教师往往过分依赖教科书，忽视了身边语文教学资源，严重影响了学生学习兴趣的激发，影响了学生课本知识与社会知识的协调发展，进而影响了语文水平的整体提高，同时也导致了人文情怀的缺失和乡土、家国情怀的淡漠。“新课标”把风俗民情、自然风光、文物古迹等地方文化，明确定为语文课程的资源，拓宽了语文学习和运用的领域。因此，开发和整合乡土资源，让其变成学生的需要，已经成为语文教学的迫切任务。

    如东是一个充满魅力的新兴海港城市，正以“东方深水大港、绿色能源之都、黄海旅游胜地”三张名片享誉全国。作为承担着传承当地文化使命的职业中学教师应按照《语文课程标准》要求，自觉开发和利用乡土资源，以丰富语文教学内容，拓宽语文学习空间，激发学生了解家乡、热爱家乡、建设家乡的热情。在实际教学中，我也尝试着将乡土资源与语文教学进行整合性学习，效果颇佳。具体表现在以下几个方面：

    一、引导学生亲近乡土资源，走进家乡的历史文化和自然

    每次看到介绍家乡风土人情的专题片，我就有一种自豪感。家乡人杰地灵，物产丰富，经济发达，产业集中，然而现在的中学生对家乡的了解又有几分呢？带着这样的疑惑，我在班级进行了书面和问卷调查，结果是学生对家乡的了解甚微，不了解家乡，谈何热爱建设家乡呢！为此，我让学生利用休息日走进家乡，并把收集到的乡土资源进行整理。利用语文课请每位学生谈了了解到一个侧面，并要求他们谈谈感想，学生发言踊跃，激情飞扬。这样的课堂既锻炼了学生的语言表达能力，又对学生进行了人文熏陶。

    二、将乡土资源与课文学习相整合

    教材中有些篇目就是介绍其它地方自然、人文的知识的，其实就是其它地方乡土文化的展示。碰到这类题材的作品，教师就要有意识地、适度地将乡土资源引入到语文课堂教学中，拓宽教学内容的广度与深度，实现语文教学由课内向课外的自然延伸，为学生打开一扇 “生活化语文”的窗口。

    例如在学习刘白羽的《壮丽的三峡》一文时，为了让学生更直观地了解长江三峡，我播放了长江三峡的视频，他们观看得非常投入，不时发出赞叹的声音。视频播放完后，我就告诉学生中国地大物博、美不胜收，以后有机会一定要去玩赏一番。不过现在我们还可以了解一下我们家乡的风光，我就把如东洋口港的黄海大桥引入课堂，播放黄海大桥的视频并配以文字，让学生了解到黄海大桥全长12.6公里，是国内最长的外海深水桥。并且要求他们利用课后时间看看百度上对如东的介绍。

    三、将乡土资源与作文教学相整合

    创作来源于生活，如果一个人不了解生活、不热爱生活，他就不能创造出优秀的作品。在平时的作文教学中，我发现同学们的题材老套、单一。尤其是写景的小作文更是枯燥无味，透过他们的作品，你就发现他们不去观察生活，不会观察生活。针对这一现象，我组织学生走进大自然，观察大自然，去努力探究它的奥秘。春暖花开时，我组织学生踏青，去观察争艳的百花，去品味怡人的芳香；秋收时节，我组织学生秋游，去观赏飘落的枫叶，去观察饱满的稻谷，去体味收获的喜悦……

    大自然就是一本活教材，乡土资源中蕴含着大量丰富生动的写作素材，我们有意识地引导学生去挖掘，就能拓宽学生的视野，解放学生的思维，使教学内容更快更优地完成，当然也能激发同学们对自然、家乡的热爱。

    四、将乡土资源与语文综合实践活动相整合

    社会就是一个大课堂，所以我们现在狭窄、单一、传统的课堂教学已越来越不能满足学生的求知欲了，学生渴望丰富多彩的课堂。如何将课堂教学与课外生活紧密结合起来，让学生在广阔的空间中学得轻松，学得愉快，学得高效？是摆在我们所有教师尤其是职业中学的语文教师面前的一大难题。自从教材中出现了语文综合实践这个新事物，就给了语文教师广阔的创造空间，带领学生走出封闭的课堂，来到广阔的天地进行探索、体验、创造……如我们教材中有一个单元的语文综合实践活动——走进家乡。我就带领他们走向家乡的田野、村落、公园去感受浓浓的乡土文化气息。

    社会生活是学生的第二课堂，里面有丰富的语文教学资源，隐含在乡土文化之中，如果好好利用，会使语文教学锦上添花，大放异彩。

    五、将乡土资源与校本教材的开发利用相整合

    职业学校培养的主要是服务于当地经济建设的学生，如果他们不了解家乡，建设家乡只是一句空话。如果我们学校能够根据自己的办学特色，充分整合一些乡土资源，开发一套乡土资源的校本教材，学生的学习兴趣肯定会被调动起来。这套教材中有家乡人文的、自然的，当然结合中职生的就业还可以将家乡的工业作为一个板块进行编写，让学生体会到所学专业在当地政治经济文化生活中的地位和意义。借助这套校本教材，学生的课堂积极性得到充分的提高，建设家乡的热情也会得到张扬。目前，我已整合了不少乡土资源，不久一本《魅力如东》，一套介绍如东的光盘就会与学生见面，我相信，作为通用教材的有力补充，我们的语文教学、我们的家乡情怀教育一定会卓有成效的。

    生本课堂、活力课堂，需要我们每一个教师去积极探索，努力营造。所以我们的语文教师，尤其是职业中学的语文教师更要认识到自己身上所肩负的使命，引导学生去关心哺育自己成长的这块土地，去领悟这块土地积淀的深厚的文化内涵，为课堂教学的优化，为学生精神生活的丰厚作出不懈的努力。

    （作者单位：如东中等专业学校）