创设情境 激发兴趣——初中数学情境教学的实施策略

    王瑞红

    

    【摘要】随着新课标的改革与实施，数学学科教育也被提出了更高的要求与标准，其中《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》提出，初中阶段的数学教学要凸显以学生为主体的核心理念，逐步引导学生在掌握数学理论知识的基础上，开发自主探究意识和数学逻辑思维，以此促进学生综合能力与核心素养的全面提升。而在初中数学教学当中，良好环境的创设，以及学习氛围的构建是教育的前提和基础，能够通过此教学方式的引导，激发学生兴趣，拓展学生思维，从根本上提高学生的数学能力与素养。

    【关键词】初中数学新课标情境教学情境教学作为新时期教育改革中所形成的一种全新型教学方法，能够在满足现代化教育需求的基础上，激发学生兴趣和积极性，并将学生带入数学情境，更好的理解数学知识。其次，数学新课标针对情境教学提出，通过不同情境的创设，不仅能够引导学生完善的数学逻辑，通过问题导入进行自主探究，从而形成模型构建、解题并应用的思路，有效提高了学生学习效率。

    一、情境教学的意义与原则

    1.情境教学的意义

    对于初中数学课堂教学而言，教学情境的创设其主要目的是为了能够根据教材为学生創设合适的情境，在激发学生兴趣的同时，将学生带入到学习氛围当中，有效提高学生的学习效率。首先，从教师教学的角度而言，在实际教学当中，通过此教学方法，来突出初中数学课堂教学重、难点，教师可以以引导学生通过表象看实质，从而使学生精准的掌握数学理论知识，最终达到的高效教学的目的。其次，从学生学习的角度而言，情境教学法的应用，不仅能够培养学生自主探究的学习行为，同时还能够强化学生数学思维，通过情境探究融入课堂，从而活跃学生数学思维，从根本上促进学生综合能力与数学素养的有效提升。

    2.情境教学应遵循的原则

    情境教学方法在初中数学教学当中的应用，可以根据实际情况创新出多种模式，如问题情境、合作情境、实验情境等，然而教学有法而教无定法，所以即使情境教学模式众多，也要遵循相应的原则与规范，这样才能突出情境教学的价值与重要性，呈现出较高的课堂效率。

    首先，情境教学应当遵循探索性原则，这是指在初中数学教学当中，我们通过教材为学生所创设的情境，以及对学生所提出的问题要具有一定的深入，一方面，会激发学生的好奇心，使其主动参与课堂教学;另一方面，会留给学生充分的思考空间，以免由于深度较浅而无法引发学生实现观察、猜想和论证、推理的愿景。

    其次，情境教学应当遵循情感性原则，对于这一点来说，教师在运用此教学方法的同时，应当全面考虑到学生的感受与情感，并且通过场景的设定来将学生带入到学习氛围当中。那么对于这第一点而言，一方面，要通过情境的创设体现出课堂的趣味性，唤起学生的情感体验;另一方面，还要凸显教学的新颖性，通过实践教学，激发学生的内心感受，突出以学生为主体的核心思想，从而呈现出较高的教学效率与水平。综合这两点我们需要在初中数学实际教学中，满足现代化教育需求，还需要培养学生多方面技能与素养，对此笔者提出了以下观点和建议。

    二、初中数学情境教学的实施策略

    1.创设问题情境，活跃学生数学思维

    在初中数学实际教学当中，情境创设方法的应用与实施，可以划分为不同的方式与类型，其中问题情境的创设，是根据课程教学内容及相关知识点，逐步形成的一种教学模式，不仅能够突出教学中问题的导入，同时还能够引导学生对问题进行设想与探究，以此提高学生的自主探究能力与素养，同时有效激活学生的数学思维与逻辑。对此，我们就可以在初中数学教学中，进行有效性的问题情境创设方法，以此激发学生的兴趣和积极性，同时激活学生的数学思维，从而构建学生良好的知识体系与结构，进行促进学生数学能力与素养的提升。

    例如，我们在学习人教版初中数学七年级下册《平面直角坐标系》一课时，为了能够让学生在掌握平面直角坐标系的基础上，学会利用点的坐标找出位置，或者知道位置写出坐标，所以我就用问题导入的方式，为学生创设情境如：“有序数对的概念是什么？有序数对所表示的位置如何才能够直观的体现出来呢？”这时学生进入情境开始思考，之前学过数轴的表示方法，而有序数对则需要用两个数轴表示，对此我深入提问：“那么这两个数轴是怎样的呢？”学生们齐声回答：“相互垂直”。然后我通过学生们所探究出来的此结果运用例题进行引导，如我在黑板上画出一个平面直角坐标系，并标注两个点a和b，并问：“怎样用有序数对表示a呢？”，这时学生发散思维从而总结出：一个点的横坐标是这个点在x轴做垂线垂足的坐标，这个点在y轴做垂线垂足的坐标。由此可见，学生们通过问题情境，活跃了数学思维。

    主题的课文，如《紫藤萝瀑布》《热爱生命》等，这些文章的作者突出表现了人类要自强不息，勇于战胜困难，面对人生当中的种种难题来实现自身的生命价值。教师在对这些课文开展教学时，应当引导学生主动去感受生命的力量，审视自己及他人，尊重自然界的一切生命，从而用积极乐观的态度去面对生活。这种阅读教学思路为学生打开了更加宽广的视野，有效纠正学生写作视野狭窄、无病呻吟等问题。

    2.运用阅读教学启迪写作布局

    阅读文本中蕴含许多的语言文字艺术，教师可以通过阅读教学引导学生借鉴或者引用一些优秀文本的写作思路、语文文字或段落布局方式等。教师首先自己要脱离教学参考书的束缚，用心体会文本所传达的作者思路，所体现的情感境界。然后引导学生分析各个语段的情感意义，以及各个段落之间的关系，整篇文章各个段落之间的衔接、过渡、呼应等手段，这是保障文章连贯性、条理性的重要工具。或者引导学生找出文章在进行材料组织时的线索。优秀的阅读教学应当引导学生在模仿、借鉴的过程中掌握阅读材料的表现思路，从而将这种方式引用到自己的写作当中去。

    3.开展有效的课外阅读，引导学生以读促写

    通过对当前我国的语文阅读课堂教学经验进行总结发现，语文课本上的阅读材料是十分有限的，有效充分扩展学生的阅读能力，就必须要开发课本之外的阅读材料。要想增加初中语文阅读教学与写作教学的效果，教师就应道引导学生冲破课文的束缚，将语文课堂延伸到写作实践当中去。近些年来，我国许多初中学校开展了课外阅读的活动，根据学生的兴趣爱好成立了课外阅读小组，引导学生认真观察生活，通过现代网络、图书馆等工具，引导学生扩展阅读视野。与此同时还积极鼓励学生进行写作练习，收集好的写作作品，以竞赛或者展览等方式让学生去了解和效仿。这样可以有效激发学生的写作热情，让校园沉浸在写作氛围当中。

    三、结语

    通过对语文教学的实践进行分析发现，语文教学的各个方面都离不开阅读和写作。其中，语文阅读教学的主要目的在于通过文本阅读和解析提升学生的阅读能力和语言表达能力，也就是说话能力和写作能力。阅读是学生吸收语言知识的过程，这是写作的基础。写作是学生对于自己在阅读中获取知识的输出和运用。写作在很大程度上十分依赖阅读能力，学生在写作过程中的输出是自身阅读能力的最高体现。阅读中获取的知识为写作奠定重要基础。在中学语文课堂教学中将阅读教学与写作教学结合起来，不仅为阅读教学带来了新的活力，也为写作教学提供了重要思路。

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