以开放的教学模式有效提升初中生物的教学成效
魏克海
近年来，生物教学改革呈现出喜人的态势，各种新型的教学模式为教学成效的提升增添了后劲。其中，开放性教学模式是成效较为显著的教改模式，其以开放的教学理念、教学手段、教学互动、主题活动和教学空间，营造了素质化的初中生物课堂，为学生生物学习成效的提升发挥了重要作用。本文主要针对这些方面进行简要论述。
一、以开放的教学理念设计教学流程
教学活动的开放性程度与实际成效和教学设计的科学性具有密切关系。笔者在生物教学中以开放的理念设计教学流程。
首先，在教学方法的选择上博采众长，从教学刊物、教学网站以及各类教研活动中汲取先进的经验，与自身的教学工作实际紧密结合起来，做到消化借鉴与吸收相融合，使自己的生物教学工作更具针对性和实效性。
其次，笔者在教学中充分体现学生主体地位，不再将学生当作被动接受知识和灌输的对象，而是让学生成为整个学习活动的主角。除了必要的点拨引导之外，更多的知识点探究环节交给学生自己去完成，在这样的过程中培养学生的能力。有了这样的开放性设计理念，笔者的整个教学设计流程较为科学，重点难点非常突出，并融入到学生能力培养的环节之中，有效提高了教学的科学性程度。
二、以开放的教学手段进行形象演示
一直以来，教学手段的现代化是生物教学成效提升的重要保障。近年来，多媒体手段在初中生物教学的普及程度越来越高，教师能够灵活运用这一教学手段，让生物课堂充满生机与活力。一方面，教师可以运用多媒体手段在网络中下载大量的与教学相关的信息，并在课堂上进行演示，补充相关的生物知识，让学生的眼界更为拓宽，以趣味性生物知识提高学生生物学习的兴趣，让生物课堂更具活力。另一方面，多媒体手段这一开放的形式还可以汲取优秀的教学课件，在课堂教学中进行模拟演示，提高课堂教学的直观性与形象性。例如在《绿色植物的光合作用和呼吸作用》教学中，由于植物的光合作用和呼吸作用难以在课堂上进行直观的演示，这也是一个微观和难以观察的内容。笔者为了增强学生理解的效果，运用多媒体课件模拟演示的方式，让学生对于植物光合作用的过程及其呼吸作用进行直观的观察，将微观的事物以动画模拟的形式直观演示出来，对教学成效的提升具有较大的帮助。
三、以开放的教学互动组织教学活动
在初中生物教学中，教师必须兼顾到学生的学习参与愿望。和传统的灌输教学模式不同，新课程改革要求各学科在教学活动中给予学生更为自主的地位，让学生在学科学习中增强思维能力、提高协作能力，实现知识、能力与情感的同步发展。笔者在生物教学中给予学生这样的平台与载体，将学习自主权还给学生，让他们在与教师的互动中活跃思维、提高积极性，加深对教学内容的理解。例如在《日常生活中的生物技术》一课教学中，笔者要求学生针对生活中的一些生物技术进行分类梳理，并简要阐述其原理。一个学生回答，其他学生可以举手发言予以补充，在学生充分的讨论的基础上，笔者进行点评。在这样的过程中，教师不再是直接进行教学灌输的主导者，而是成了学生生物学习活动的启发引导者。教师所提出的每一个问题都具有较强的针对性，突出了教学的重点与难点，学生的思维活动都会积极起来，生物学习能力得到显著提升。
四、以开放的主题活动突破教学难点
生物学科是一门和生活联系非常密切的学科，为了突破教学难点和重点，教师可以选择开展一些主题活动，让学生在课堂上活跃起来，通过充分发言、积极思考、相互研究，结合自己的生活实践进行深度发掘探究，达到有效提高教学成效的目标。例如在《生物多样性保护》一课的教学中，笔者设置了专题讨论环节，要求学生从三个方面进行分析讨论：生物多样性保护的意义；本地区生物多样性保护方面的实际状况；对有效提高生物多样性保护的措施和建议。要求学生就这三个问题分小组进行讨论，专题讨论活动让课堂如同辩论场，学生相互之间进行热烈的讨论，针对生物多样性保护的意义进行了不同角度的分析，以及对本地区生物多样性保护的现状进行回忆，联系生活中的观察所得，对本地区的这一项工作进行初步评价，并针对存在的不足以及未来的发展方向、面临的严峻形势等方面提出建议。通过这样的主题活动，不仅加深了对生物多样性保护地位、作用的认识，而且提高了环境保护意识，增强了保护生物多样性的责任感。
五、以开放的教学空间培养学生能力
在生物教学中，教师不仅要抓住课堂这一主要环节，还要针对教学中的一些生活化内容，引导学生在课外进行探究，联系自己的生活去感悟生物科技发展的最新脉搏，培养对生物学习的积极情感，同时也能够让学生学以致用、巩固课堂所学。例如在《现代生物技术》一课教学后，笔者要求学生从两个方面着手进行课外实践活动：一方面寻找生物技术在社会生活中的运用实例进行分析研究；另一方面通过网络、报纸、书籍等途径搜集当前生物科学研究的最新资料。然后在班级进行交流，通过板报、手抄报等展示活动的成果。学生在这样的实践活动中，不仅搜集到了生物技术在生产生活中具体运用的诸多案例，而且对当前生物科技发展趋势也有了更多的了解，交流的过程实际上也是生物技术学习互换的过程，有效提高了学生的综合能力。
综上所述，在初中生物教学中，开放性模式具有较高的研究价值，能够有效提升学生生物综合素养，可供广大教师在工作中借鉴。
（作者单位：江苏省阜宁县张庄中学）
近年来，生物教学改革呈现出喜人的态势，各种新型的教学模式为教学成效的提升增添了后劲。其中，开放性教学模式是成效较为显著的教改模式，其以开放的教学理念、教学手段、教学互动、主题活动和教学空间，营造了素质化的初中生物课堂，为学生生物学习成效的提升发挥了重要作用。本文主要针对这些方面进行简要论述。
一、以开放的教学理念设计教学流程
教学活动的开放性程度与实际成效和教学设计的科学性具有密切关系。笔者在生物教学中以开放的理念设计教学流程。
首先，在教学方法的选择上博采众长，从教学刊物、教学网站以及各类教研活动中汲取先进的经验，与自身的教学工作实际紧密结合起来，做到消化借鉴与吸收相融合，使自己的生物教学工作更具针对性和实效性。
其次，笔者在教学中充分体现学生主体地位，不再将学生当作被动接受知识和灌输的对象，而是让学生成为整个学习活动的主角。除了必要的点拨引导之外，更多的知识点探究环节交给学生自己去完成，在这样的过程中培养学生的能力。有了这样的开放性设计理念，笔者的整个教学设计流程较为科学，重点难点非常突出，并融入到学生能力培养的环节之中，有效提高了教学的科学性程度。
二、以开放的教学手段进行形象演示
一直以来，教学手段的现代化是生物教学成效提升的重要保障。近年来，多媒体手段在初中生物教学的普及程度越来越高，教师能够灵活运用这一教学手段，让生物课堂充满生机与活力。一方面，教师可以运用多媒体手段在网络中下载大量的与教学相关的信息，并在课堂上进行演示，补充相关的生物知识，让学生的眼界更为拓宽，以趣味性生物知识提高学生生物学习的兴趣，让生物课堂更具活力。另一方面，多媒体手段这一开放的形式还可以汲取优秀的教学课件，在课堂教学中进行模拟演示，提高课堂教学的直观性与形象性。例如在《绿色植物的光合作用和呼吸作用》教学中，由于植物的光合作用和呼吸作用难以在课堂上进行直观的演示，这也是一个微观和难以观察的内容。笔者为了增强学生理解的效果，运用多媒体课件模拟演示的方式，让学生对于植物光合作用的过程及其呼吸作用进行直观的观察，将微观的事物以动画模拟的形式直观演示出来，对教学成效的提升具有较大的帮助。
三、以开放的教学互动组织教学活动
在初中生物教学中，教师必须兼顾到学生的学习参与愿望。和传统的灌输教学模式不同，新课程改革要求各学科在教学活动中给予学生更为自主的地位，让学生在学科学习中增强思维能力、提高协作能力，实现知识、能力与情感的同步发展。笔者在生物教学中给予学生这样的平台与载体，将学习自主权还给学生，让他们在与教师的互动中活跃思维、提高积极性，加深对教学内容的理解。例如在《日常生活中的生物技术》一课教学中，笔者要求学生针对生活中的一些生物技术进行分类梳理，并简要阐述其原理。一个学生回答，其他学生可以举手发言予以补充，在学生充分的讨论的基础上，笔者进行点评。在这样的过程中，教师不再是直接进行教学灌输的主导者，而是成了学生生物学习活动的启发引导者。教师所提出的每一个问题都具有较强的针对性，突出了教学的重点与难点，学生的思维活动都会积极起来，生物学习能力得到显著提升。
四、以开放的主题活动突破教学难点
生物学科是一门和生活联系非常密切的学科，为了突破教学难点和重点，教师可以选择开展一些主题活动，让学生在课堂上活跃起来，通过充分发言、积极思考、相互研究，结合自己的生活实践进行深度发掘探究，达到有效提高教学成效的目标。例如在《生物多样性保护》一课的教学中，笔者设置了专题讨论环节，要求学生从三个方面进行分析讨论：生物多样性保护的意义；本地区生物多样性保护方面的实际状况；对有效提高生物多样性保护的措施和建议。要求学生就这三个问题分小组进行讨论，专题讨论活动让课堂如同辩论场，学生相互之间进行热烈的讨论，针对生物多样性保护的意义进行了不同角度的分析，以及对本地区生物多样性保护的现状进行回忆，联系生活中的观察所得，对本地区的这一项工作进行初步评价，并针对存在的不足以及未来的发展方向、面临的严峻形势等方面提出建议。通过这样的主题活动，不仅加深了对生物多样性保护地位、作用的认识，而且提高了环境保护意识，增强了保护生物多样性的责任感。
五、以开放的教学空间培养学生能力
在生物教学中，教师不仅要抓住课堂这一主要环节，还要针对教学中的一些生活化内容，引导学生在课外进行探究，联系自己的生活去感悟生物科技发展的最新脉搏，培养对生物学习的积极情感，同时也能够让学生学以致用、巩固课堂所学。例如在《现代生物技术》一课教学后，笔者要求学生从两个方面着手进行课外实践活动：一方面寻找生物技术在社会生活中的运用实例进行分析研究；另一方面通过网络、报纸、书籍等途径搜集当前生物科学研究的最新资料。然后在班级进行交流，通过板报、手抄报等展示活动的成果。学生在这样的实践活动中，不仅搜集到了生物技术在生产生活中具体运用的诸多案例，而且对当前生物科技发展趋势也有了更多的了解，交流的过程实际上也是生物技术学习互换的过程，有效提高了学生的综合能力。
综上所述，在初中生物教学中，开放性模式具有较高的研究价值，能够有效提升学生生物综合素养，可供广大教师在工作中借鉴。
（作者单位：江苏省阜宁县张庄中学）
