浅谈思维导图在初中英语写作中的有效应用

    李艳

    摘 要：在初中英语教学当中，写作教学一直是重难点，教学效率低下。为了提高初中英语写作教学的有效性，英语教师可以利用思维导图帮助初中生成功将新旧知识联系起来，提高学生英语语言驾驭、谋篇构思的能力。教师可以利用思维导图提高初中生英语单词的记忆效果，培养学生发散性思维能力，提高学生写作信心和英语写作能力。

    关键词：思维导图 初中 英语 写作教学 有效应用

    思维导图在初中学科教学中的运用十分广泛，其作用是非常明显的，深受广大初中教师的青睐。初中英语教师可以利用思维导图激发初中生英语词汇学习主动性，提高学生单词的记忆效果。利用思维导图有效提高初中生英语组词造句的能力，充分培养初中生的发散性思维能力，提高初中生的写作信心。积极引导初中生熟练运用思维导图在头脑中组建作文的框架结构，引导和发展学生的英语写作能力。[1]

    作为一名初中英语教师深深地知道，英语是我国学生学习的第二语言，在经济全球化进程加速的现代社会，掌握这门当前世界上官方、民间跨国交流当中运用最为广泛的语言，具备一定的英语素养，是对现代社会人才的基本要求之一。在初中英语教学当中，学生已经有了一定的英语知识积累，但一方面由于语境的缺乏，学生英语知识基础参差不齐。另一方面教师对初中生的英语写作指导缺乏科学性，导致初中生的英语写作教学一直流于形式，不能起到逐步提升初中生英语写作水平的作用。在初中英语语言学习必须掌握的四项基本技能当中，写作是最为重要的一个环节，是初中生语言运用能力的综合反映。为了提高初中英语写作教学的效率，全面提升初中生的英语写作水平，我们初中英语教师可以充分利用思维导图这种和人类大脑神经极为相似的集可视化和抽象性为一体的思维结构，提高初中生的联想记忆能力，帮助学生实现初中英语写作知识的结构化和概念化，提高中学生英语语言组织能力和创造力，从而提高初中生的英语写作创作水平。[2]

    一、初中英语教师可以充分利用思维导图激发初中生英语词汇学习的主动性，有效提高初中生英语单词的记忆效果

    英语词汇是构成英语语言的基础条件，针对当前初中生英语词汇记忆、理解能力低下，积累的词汇量小的不良现状，我们初中英语教师就可以充分利用思维导图，有效激发初中生英语词汇学习和练习的主动性，提高初中生英语单词的记忆效果。在新的英语词汇掌握过程中，初中英语教师可以充分利用思维导图来提高学生的发散思维能力，引导学生成功将已学的英语词汇和新词汇紧密联系起来，提高新英语单词的记忆效果。词根加词缀是常见的英语构词方式，也是英语词汇的重要基础，初中英语教师可以以词根与词缀为依据，帮助初中生建立思维导图，利用不同词根、词缀的特定意义与词汇本身意义之间的紧密联系帮助学生最大限度扩大英语词汇量。[3]另外，初中英语教师还可以充分利用思维导图帮助学生对相近词汇进行准确辨别。由于学生对英语词汇的理解是基于汉语翻译的基础上，而英汉语言存在诸多的不同效果，初中生在理解、辨别英语近义词过程中会遇到一定的困难。我们初中英语教师就可以利用思维导图帮助学生发现英语近义词之间的细微差别，从而有效帮助他们准确辨别近义词。

    二、初中英语教师可以有效利用思维导图提高初中生的英语组词造句能力，培养学生的发散性思维能力，充分提高初中生的英语写作信心

    在初中英语写作当中，除了用思维导图帮助学生掌握更多词汇，扩大他们的词汇量之外，英语教师必须要提高初中生的英语组词造句的能力。教师可以有效利用思维导图将包括词汇、语法、句型等在内的英语知识综合起来，帮助学生根据关键词进行合理的联想，将联想到的句子及时记录下来。学生根据关键词进行联想，创作出来的句子越多，他们对英语写作的信心就会越高。[3]

    例如，我们英语教师可以给出dream这一关键词，学生根据关键词进行联想，思维导图在学生组词造句当中的运用，不仅提高了学生的写作信心，还促进了他们发散思维能力的提高，可谓一举多得。

    三、初中英语教师可以引导学生熟练运用思维导图在学生头脑中组建作文框架，引导和发展他们英语的写作能力

    要想真正提高初中生英語写作能力，教师不仅要运用思维导图帮助学生完成英语词汇的积累，提高学生通过根据关键词进行发散思维组词造句的能力，还要培养学生的英语语感。在初中英语的写作过程中，英语教师既需要通过思维导图完成对学生发散思维能力的培养，让他们得以通过丰富的想象拓宽自己的思路，寻找更多与写作相关的资料。还要通过思维导图对学生进行集中思路的训练，提高初中生利用已有经验进行的固定方向、固定范围、有组织、有条理的将材料组织起来的聚敛思维能力。[4]教师要引导学生利用思维导图在头脑完成组建作文框架的过程，从整体结构上对文章进行把握，然后对文章词汇、语法正确性进行检查，最后形成定稿。在利用思维导图对初中生英语写作进行指导过程中，教师要注重示范，在明确思维导图绘制目的、意义的基础上为学生演示思维导图的绘制过程，并将运用到的思维方法以及如何对分支进行设计讲解给学生听，然后让学生独立尝试或者通过分组合作绘制思维导图，在根据关键词绘制思维导图的过程中充分发挥自己的创造力。通过思维导图辅助初中生的英语写作教学，学生的发散思维能力和创造力得到了有效的提高，英语写作对他们而言将成为一件极富趣味性、极富挑战性的事情，这对他们英语写作能力的发展大有裨益。[5]

    总而言之，应试教育下的初中英语写作教学一直是处于徒劳而无功的状态下，而在新课改背景下，为了提高初中英语写作教学质量，我们英语教师应该注重对他们发散思维能力、创造力的培养，应用思维导图指导初中生的英语写作，可以在激发他们写作兴趣的基础上丰富他们的词汇积累，有效提高他们的组词造句、布局谋篇能力，从而全面提升初中生英语的写作水平。

    参考文献

    [1]李成香.思维导图在中学英语写作教学中的运用与探究[J].英语教师，2017，（14）.

    [2]杨引红.浅析思维导图在中学英语写作教学中的应用[J].中外交流，2017，（33）.

    [3]尹云先.思维导图在初中英语写作教学中的应用初探[J].吉林教育，2016，（10）.

    [4]冯国俊.王静芝.邓丽玉.思维导图在初中英语写作教学中的应用新探[J].牡丹江教育学院学报，2016，（04）.

    [5]周利萍.思维导图在初中英语写作教学中的应用探究[J].英语教师，2016，（10）.