试探索传统文化美术资源的开发与传承

    王泽琦

    摘要：中华文化博大精深、源远流长。传统文化中有着十分宝贵的教育资源，对人的价值观念、思想道德、行为方式都有着重要影响，同时，传统文化中也蕴含着中华民族对关的理解与认知。本文对中华优秀传统文化进行开发与探索，深入发掘中华文化中的美术教学资源，并通过形式多样的渠道教育与传播，让传统文化发扬光大，充分发挥其文化育人功能，以美育人，以文化人。

    关键词：传统文化 美术资源 开发与传承

    我国传统文化有着灿烂而悠久的历史，是中华民族赖以生存的文化基石，是国家统一、民族团结的精神纽带。当今世界，多元文化交融，我国传统文化面临着巨大冲击。而将传统文化引入课堂，对文化传承、民族自信等都有着重要的作用。可见，将中华优秀传统文化资源引入美术教学尤为重要。

    将传统文化引入课堂，是中华民族的精神延续。中华文化源远流长，在漫长的历史长河中形成了丰富而又深邃的文化体系，文化是一个国家、一个民族的精神家园，它体现了一个国家、一个民族的道德规范、价值取向、思想风貌及行为特征。中华优秀传统文化是中华5000年文明的结晶，是中华民族的独特标识。传统文化艺术以生动形象的感性形态存在于时空之中，给予孩子丰富的感官体验，唤醒他们有意识的审美体验。在寓教于乐的美术活动中，儿童会对各项知识技能有所提高，萌发儿童对中华传统美术的兴趣和初步的感受意境美、形式美的能力。

    发扬优秀传统文化，让时代得以继承。中华优秀传统文化中蕴含着博大精深，丰富深刻的哲学思想、人文精神、道德观念等，同时，中华优秀传统文化也是涵养价值体系的重要源泉。传统文化包罗万象，例如绘画、泥塑、刺绣、染织、剪纸、戏剧等。开展传统文化美术教育，不但使儿童初步了解传统文化美术的形式、风格与社会的文化背景，而且开阔文化视野，对中华传统美术产生浓厚的兴趣，增强对民族文化和民间美术的感性认识，激发儿童对美术的归属感和认同感，以及爱家乡、爱祖国的情感，从而培育和弘扬民族精神。

    发扬优秀传统文化也是文化自信、民族自信的内在支撑。目前，中华优秀传统文化正在走向世界，越来越受到国际社会认可，如果不了解、不熟悉、不肯定自己的民族文化之根，在当代社会里，不仅会迷失自己作为中国人存在的方向感，而且对自己及族群存在的价值意义也会产生怀疑，更会欠缺与生俱来的荣誉感。因此在教育方面，更应给予重视，系统地学习中华传统文化中的宝贵资源。对儿童来说，美术学习的目的并不在于拥有多深的技法功夫，而在于具有表達的勇气和创造精神。美术教学作为传统文化与现代教育的纽带，可以带领孩子们变着法子在美术的道路上快乐嬉戏。

    将传统文化中的教育资源进行开发，更是文化扶贫、教育强国的重要抓手。以文化扶贫深入进行新时代中华优秀传统文化的美育研究，通过提高儿童的思想文化素质和科学技术水平，形成内生动力，激发发展潜力，让更多的孩子能够在美的生活环境和美的社会氛围中提升审美素养，陶冶高尚情操，塑造美好心灵，激发创新活力，成为有品位、有内涵、能创造的时代新人，从而滋润并推动中华文明向前发展，形成流传千古的中华美育精神，使其成为中华民族根脉的重要组成部分。

    当下的教育肩负着培养祖国下一代的艰巨任务，他们的美术课堂需要更多鲜活的传统文化内容来充实和丰满，而深入发掘传统文化资源丰富多彩的个性、意蕴深厚的内涵，也正契合了新课改关于美术应培养学生审美意识的观念。因此，将传统文化资源进行开发与利用，是一次非常有益的探索。一、发掘教育资源，实现文化育人功能

    中华五千年文明，浩浩汤汤，绵延数千载，形成了独特的价值体系和文化观念。中华优秀传统文化已经成为中华民族的基因，植根在中国人内心，潜移默化影响着中国人的价值观念、思想方式、行为方式。在研发课程的过程中，我们要把传统文化中的优秀的、可为时代所用的价值观念深入发掘。中华民族素以礼仪之邦著称，讲礼仪、知廉耻，是我们这个民族光荣的传统，这个传统今天依然具有现实价值，值得我们好好总结，妥善继承并予以发扬。中国是诗歌的国度，诗以言志，诗以抒情，从《诗经》到唐诗、宋词，一首首经典诗歌，绵延几千年，构成了传统中国的优美画面和精神家园，传递着传统中国人的浪漫情怀和诗意人生，也传承着几千年中华民族的所思、所想、所歌、所咏。因此，诗歌是我们今天了解传统中国的最好的方式之一，也是把传统与现代连接起来的最好方式。一方面，传统文化的开发应将传统文化与地域文化相结合。地方艺术文化既是中华优秀传统文化的瑰宝，更是最贴近艺术教学的宝贵资源，项目充分利用各地的民间美术形式、品类以及自然资源，开展丰富多彩的美术教学活动，让儿童徜徉在文化的海洋中。另一方面，在授课过程中，应注重讲述互动与动手实践相结合。艺术来源于生活。美育要在生活中不断地发现美，理解美，并积极地进行自主实践。参与是一种快乐，创造是一种享受，通过让孩子用自己的双手制作一定的艺术品，培养他们的创新思维能力，锻炼学生们的动手能力、创造力及想象力，提升对艺术美学的感知力。让学生们将自己审美价值观融入传统文化作品中，在轻松愉快的实践活动中感受到传统工艺制作的魅力，让学生在综合实践活动中快乐成长，享受艺术的熏陶，用自己的方式诠释“美”的含义。

    同时，在美术课程开发中，应遵循美育和德育相结合原则。传统教学中，“德育”是美育成果的一部分，以美启发儿童、以美引导儿童、以美教育儿童。将“德育精神”融入教学，深入发掘传统文化中蕴含的德育资源，例如“仁、仪、礼、智、信”“二十四孝”等各类中华优秀传统文化知识典故，可以帮助孩子树立良好的价值观，建立正确的价值体系。将道德规范、价值取向、思想风貌通过美术教学传递给儿童。同时，提取传统文化中的爱国主义题材内容，坚持将美育与爱国主义教育相结合，弘扬优秀传统文化应为时代所用。在课程开发中需深入发掘教学资源，将传统文化中的爱国精神进行提炼，把爱国主义教育有机的融入课程之中，教师教研需秉着“艺术为人民”的信念与情怀，致力于成为文化建设的推动力量，积极传承民族文艺的永恒魅力，发扬中华民族精神穿越时代的强大感召力。

    除此之外，在传统文化美术教学上，还要坚持以马克思主义审美观进行教育。课程在教学过程中坚持培养学生们的马克思主义审美观，助力传统文化的大众化发展，让马克思主义艺术观的中国形态为大家所认可、接受与遵循。基于马克思主义艺术观的核心理念，将中华优秀传统文化教育工作推向新境界，倡导推行新时代中华优秀传统文化美育体系，其中教材编写与教育实践以中华优秀传统美德、社会主义核心价值观、中国新时代文化精神的艺术美学阐释、呈现与实践模式的探索为要旨，突出“以文化人”，通过为孩子提供更好的精神食粮，创作更多文艺精品，加快基层公共文化建设，以此满足人民群众对美好精神文化生活的新期待。二、丰富教育形式，创新传承方式。

    第一，创新美术课程内容，深入发掘传统文化中的美术教学资源。项目在对传统美术课程课程开发上致力于地方文化的保护与发掘，將中原文化、敦煌文化中的独特文化元素进行整理，研发《忆中原——你不知道的河南故事》《触摸壁画》等系列主题美术课程。在《忆中原——你不知道的河南故事》系列主题课程中，项目植根本土特色开设了“学中原技艺”“看中原历史”“讲中原故事”三个版块，共20节课程。在这些课程中，老师通过朱仙镇木版年画、浚县泥咕咕等民间艺术引导儿童学习中原的民间技艺，通过制作青铜器、甲骨文、汉画砖来让儿童了解中原文化历史，通过聆听、描绘花木兰从军、愚公移山的故事来使儿童感悟中原精神，让儿童充分浸润本土文化，增强文化自信。而《触摸壁画》主题课程是针对高年级儿童开设的系列课程，课程将带领孩子走进敦煌、永乐宫等著名壁画，让孩子在东方神话《九色鹿》的故事中学习莫高窟的《鹿王本生图》，带儿童感受画笔下的“敦煌之美”，体验中华文化的独特魅力。

    第二，通过开发与传统文化相关的美术教具抓住儿童对传统文化的兴趣。艺术形式丰富的教具，不仅能使学生的视觉感官得到冲击，开阔学生的视野，丰富艺术涵养，而且能激发学生的学习兴趣，提高他们的动手能力和知识获取水平，在激发学生艺术潜能的同时，提高他们的绘画能力与艺术理解、表达能力。在该项目中，教具“艺术盒子”是针对儿童自主独立学习的工具，一方面，让儿童通过教具体验到学习美术的乐趣，可以使他们更直观地体验古代匠人的技艺智慧。另外一方面，美术教具盒子在实际的教学过程中具有很强的实用性和延展性。例如《小小传承人》系列美术教具，通过儿童自己制作风筝、团扇等传统美术作品，使其真正走进传统文化、感受传统文化、实践传统文化。在《非遗故事》活动中，教师通过教具与儿童一起制作皮影表演互动、一同绘画脸谱说唱京剧，立体的教学模式让儿童全方位体验教学活动的乐趣，接受传统文化艺术的熏陶。

    第三，基于优秀传统文化开发创意文化周边与绘本故事，将传统文化融入儿童生活，创新文化传播形式。项目通过对传统文化绘本的开发与运用，深耕传统文化教材的内容资源，将传统文化教材这一优质内容资源进行多重开发，延伸出丰富多彩的创意作品与形式各类的活动策划。同时，项目研发了明信片、书签、儿童玩具卡等创意文化周边，深入挖掘整理传统文化中的艺术素材，将传统文化教育融入儿童的课外生活，让优秀传统文化“活”起来，让传统文化走入生活，实现活态传承。如陈秋草的《小蝌蚪找妈妈》明信片系列、齐白石的《瓜果》书签系列，都使儿童在润物细无声中了解、学习中华传统文化。结语

    综上所述，传统文化资源的开发与探究，通过深入发掘中华文化中的教育资源，充分发挥文化育人功能。同时通过形式多样的渠道传播，创新传统文化的教育与传播形式，让传统文化历久弥新。我们期待中华传统文化能够发扬光大，为美术教学中课程增添新的活力。