浅谈如何改善乡镇数学教学现状

    苏巍巍

    

    摘要:青阳县是地处山区的小县城,农村学校多,学生家长基本在外务工,导致留守儿童多。从每年小学毕业考试成绩来看,农村学校数学学科成绩普遍较差,学生数学基础薄弱。面对学生基础薄弱、课后缺少监督的情况,本文从方法、习惯、兴趣等方面着手,探讨如何提高农村数学教学教育成绩,使学生爱上数学,学好数学。

    关键词:习惯兴趣家长会

    青阳县地处山区,共有11个乡镇,20所小学(4所民办小学部),其中城区小学4所,乡镇小学16所。每年六年级毕业统考数学成绩靠前的都是城区学校,很少有农村学校成绩靠前。通过调查发现,一是农村学生缺少学习的主动性,数学基础较差;二是农村学生留守儿童居多,父母不在身边,基本靠祖辈照顧,学生在家缺少学习监督,导致农村教育教学质量较差。如何改变这种状况?结合我在乡村从教的经验,提出以下几点建议。

    一、重视学习习惯培养

    数学是一门基础学科,小学数学更是基础中的基础。在城区,家长普遍重视入学教育和后继的监督,因此从一年级开始,农村孩子的学习基础就薄弱,整体上与城区孩子差距较大。这就是城区和农村的现实差异。这就对我们乡村老师提出了更高的要求,让我们思考如何提高教育教学成绩,缩短城乡差距。

    1.用预习培养学生的学习主动性

    小学阶段是学生第一次进行正规学习的阶段,他们的学习自觉性、主动性还没有形成,要靠我们教师去细心地引导、耐心地培养。预习就是一个很好的培养自觉性和主动性的方法。预习看起来比较简单,但是做起来比较困难。在课堂上我们发现多数老师都会布置预习作业,如“今天回家把课本第7页预习下,明天上”“第8页的第5题,大家回去先思考下,明天讲解”等。但是这个预习作业有多少学生会去做,做了有什么样的效果?这还是一个问号。但是有些老师却做得很好。

    例如:青阳县城区小学一年级一位老师很有方法,也很细心,并且超有恒心。预习作业她是这么安排的:每天给班上学生发一张预习卡,要求学生回家完成预习卡,从而达到预习的目的。如她设计了《10以内的加法和减法》第一课时预习卡,如下表:

    通过填写预习卡,学生对《10以内的加法和减法》的基本内容有了大致了解,达到了预习的目的,上课听讲就会有的放矢;老师通过查看预习卡掌握了学生预习情况,便于把握课堂教学重点。关键是这个老师基本上每天都根据新课内容设计预习卡,持之以恒。通过预习卡的引导及一年多的坚持,到了二年级,她教的班级学生每天都会主动预习新内容,自觉性、主动性明显增强。

    2.用纪律培养学生良好的听课习惯

    听课,是课堂教学的重要组成部分,会不会听课在小学阶段直接关系数学学习效果的好坏。虽然我们不能用统一的方式方法要求每个学生听课,但是我们可以从以下方面改变学生的听课习惯,提升学生的学习效率。

    一是坐、听、看相结合。良好的课堂纪律是学生认真听课的重要保障。小学生活泼好动,注意力难以集中,我们可以借鉴幼儿园课堂管理经验。在幼儿教学中,老师都要训练小朋友的坐姿。良好的坐姿,能使学生高度集中注意力,保持一个良好的精神状态,听课会变得认真。目前小学低年级教师都能严格要求,但高年级教师反而不加重视,不做要求。如果我们教师在整个小学阶段,都能严格要求学生上课时坐端正,有着正确的坐姿,该动时动,该静时静,相信学生的课堂听课效率会大大提高,好的听课习惯会自然而然地形成。

    二是说、做、想相配合。课堂教学,老师只是一个引导者,学生才是我们课堂的主体,教师要告知学生应有一个积极主动参与课堂教学的信心。课堂上我们要积极引导学生举手发言,大胆动手操作,积极思考问题,只有主动参与课堂教学活动的学生,注意力才会一直跟随着教师的思路,关注着课堂教学内容。这样的听课才能高效,减少课后学习的困难,学生学得轻松,自然会爱上数学。

    二、多方法调动学习积极性

    如何激发学生对数学的兴趣,使学生爱上数学,学好数学?这是我们数学教师一直在探索的问题,各有各法,各有优点,但是对于乡镇学校,我们需要结合乡镇教学实际情况,找到突破口。

    1.接地气

    我们从学生中来也要到学生中去,要随时掌握学生的心理动态,解决学生的困难。教师要深入学生的生活和游戏,把学生爱好的游戏引入数学课堂,让学生看到,原来数学可以这么学。如打地鼠游戏,学生课后玩得比较多。我们可以把这个游戏和认识双数和单数结合起来,一名学生当猎人,其他学生当地鼠,地鼠不断地说1到10之间的数字,是双数的就打击,或者是单数的就打击。走入学生的游戏中,让学生感觉数学和大家是这么的接近,从而提高学生学习数学的兴趣。

    乡镇的学生留守儿童多,缺少家庭关爱,他们的思想波动很大。我们乡镇教师要学会察言观色,实时掌握学生的心情,了解学生的困难,并帮助解决。在小学阶段,学生对老师信任和依赖还是比较重的,我们不应该辜负学生的信任和依赖。做一个学生喜爱的数学老师,何尝不怕学生不爱上数学。

    2.赛信心

    现在小孩的好胜心很强,也爱表现自己。教师可以好好利用小孩的这个心理,在课堂上设计一些具有竞争性的小题目,来提高学生的兴趣。这个方法不仅在课堂上可以使用,在平时的课后管理上也可以实施。如我县一位数学老师,她就依据学生每星期数学学习情况(课堂表现、课后作业、课前预习、单元检测等),进行数学之星周评,让获得奖章的同学佩戴一周,提升学生的荣誉感。通过一周一评,班上的学生学习数学的兴趣大大提高,一个个都在争取数学奖章。

    三、畅通家校沟通渠道

    农村学校,学生家长基本上都在外务工,祖辈主要照料学生的生活起居,无暇也无能力顾及学生的学习,更谈不上辅导学生作业了。他们总是认为学生的学习就是老师的事,家长把孩子交给学校,学校就应该负责。这是农村学生数学成绩不理想的重要原因之一。教师这时候就要改变家长的观念,引导学生祖辈或者父辈参与到学生的课后监管中来。如何畅通农村家校沟通渠道,改变家长们的观念?开家长会就是一个好的方法。据了解,全县16所乡村小学,基本上没有开家长会的习惯。我们教师面对乡村的现实情况,逐步推进家长会的召开,慢慢改变农村家长的认知理念,让他们肩负起课后监管的责任。这里有一个例子:县西片乡镇

    一所小学,四年前开始组织召开家长会,一个班级一个班级地举行,由少数家长参加到多数家长参加,然后发展到全班家长全员主动参加。通过四年的家长会,现在这所小学每年六年级统考成绩一直位列全县前三,彻底改写了落后的教学状况。这个就是家校合作的一个鲜明的例子。教师的教、家长的跟,对于低年级的学生是很重要的;在农村任教的教师开好家长会,改变家长,实现家校共育共建,学生的数学成绩定会出现质的突破。

    总而言之,农村教育教学工作,需要教师更多地付出,掌握乡镇学生的思维和学习困惑,进行小学数学教学工作时多些爱心、耐心、恒心,才能改变乡镇小学数学现状,提高乡镇小学数学成绩。

    参考文献:

    [1]王光明,范文贵.新版课程标准解析与教学指导——小学数学[M].北京:北京师范大学出版社,2012.

    [2]张维忠.数学教育中的数学文化[M].上海:上海教育出版社,2011.

    责任编辑:丁?蔚

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