浅谈如何让学生成为语文课堂的真正主角

    韩凌

    【摘要】传统的语文课堂教学是教师将自己精心设计的教案在课堂上独自演说的过程，教师虽是感情充沛，不免精彩，但却往往唱的是独角戏，学生只是被动地去听、去看、去思考老师提出的问题。如何让语文课堂出现生机，让学生主动参与进去，进行了深刻的探讨。

    【关键词】语文课堂主体性学生新课标指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”作为语文教师，不仅要让学生学到语文知识，在语文素养上有所提高，更重要的是要引导学生掌握学习的方法，培养学生主动获取知识的能力，有创新思维意识。在课堂上，我们要正确把握教师的主导地位和学生的主体地位，通过引导学生有效的自主学习，让学生积极参与到教学活动中来，切实提高课堂教学效益，真正让学生成为课堂的主角。

    一、让学生成为语文课堂主角的重要意义

    随着课程改革的深入开展，在语文课堂中，如何体现学生的主体性，学习的自主性呢？

    1.把读书的自主权交给学生

    语文课堂离不开读书。读书始终引领着语文课堂教学，带动语文课堂的各个环节正常运行，更载着学生驶向知识的彼岸。语文教师要留给学生充分的读书时间，让他们自主选择读书方式，可以大声朗读，也可以不动声色地默读，可以富有感情地朗诵，也可以快速地浏览。教师引导学生在读中认字、识字，自学生字新词，在读中理解课文内容，在读中积累优美语句，在读中体会感情。

    2.把质疑问难的自主权交给学生

    传统意义上的语文教育过分注重教师的主体意识，课堂教学中教师既是知识的传授者，又是科学的“权威”，学生的学只为配合教师的教，学生在课堂上的学习，只是被动接受知识，这种学习方式机械、呆板，学生毫无学习主动性、积极性和创造性。有所改进的课堂中，教师通过预设的系列问题，使学生有机会答问，有机会发表意见。可如果处理不好，学生也只是在课堂上填答、续接教师所预定的“答案”而已，学生仍然笼罩在教师“知识权威”的阴影下，学生思维未能自由地放飞。

    3.把学习方式的自主权交给学生

    学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，我们应该相信自己的学生能行，让他们去尝试，去探索。教师要由单纯的知识传授者转变为学生学习活动的指导者、支持者和合作者，努力创设适宜的活动环境和条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，引发学生探索的欲望，让他们能够生动活泼、积极主动地学习。事实证明，当教学的主动权从教师本位到师生共同掌握，将促进良好课堂教学的生成。

    二、如何让学生成为语文课堂的真正主角

    《语文课程标准》的基本理念明确提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”

    1.重视引导，讲练结合促发展

    在课堂教学中，学生是学习的主体，教师在教学中占主导地位。教师主导关键是在教学重、难点部分给予学生适当的点拨和引导，教给学生破题的方法，同时，教学过程中要注意“讲”与“练”的结合，教师的课堂习题设

    2.创设情境，注重学生的情感体验

    语文课堂教学在一定程度上就是一种情境教学，学生在阅读文本过程中头脑里会形成对于文中各场景的想象。而教师在这一环节中通过精心设计的情境帮助学生产生相应的情感体验，引导他们从愿意学习转变到善于學习，引领他们全身心地投入教学情境中体验、领悟、把握。

    3.“开放”问题，让学生“各抒己见”

    语文作为一门语言文字学科，其本身就蕴含着相当丰富的创造性内涵。而这种创造性内涵的体现可以通过教师所设计的开放性习题展示出来。教师在设计这些开放性习题时，必须注意其引导性和对教学内容的针对性，让学生自己去探讨、去发现、去解释，引导学生去其糟粕取其精华，最终达到思维的拓展、升华。

    新课程课堂教学，是以学生发展为本。我们不仅要鼓励学生大胆地说，也该引导他们言之有理。只有让学生的个性化与共性化理解达到和谐统一，我们的语文教学才能进入一个新的理想境界;我们的语文课堂才能健康地、良性地发展;才能为我国的教育改革做出自己应有的贡献。