探讨陶行知教育思想在中学数学中的应用

    杨阳

    【摘? 要】 陶行知提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大生活教育理念，同时特别重视农村教育，推崇平民教育，创新教育。本文将陶行知的教育思想运用于中学教学过程，探讨在新时代中国特色社会主义国情下，如何在农村数学教学过程中将生活化教育、平民化教育运用于课堂，也就是要“将生活导入数学，把数学带入生活”“有教无类，农村亦然”“实践出真知，创新有未来”。以期从教师角度激发学生学习兴趣、培养学生学习意识和敢于实践与创新的能力。

    【关键词】 生活教育;平民教育;实践;创新

    在中学数学教学过程中，将陶行知教育理念运用于课堂之上，也就是要“将生活导入数学，把数学带入生活”“有教无类，农村亦然”“实践出真知，创新有未来”。在数学教学过程中，激发学生兴趣，让他们认知到数学是有用的，有生命的，并不只是一门课程，激发他们的主观能动性，与周围环境不断相互学习，形成良好的自我构建成长体系。

    一、将生活导入数学，把数学带入生活

    将生活导入数学。数学每时每刻都存在于我们生活中，作为教师，要学会引导学生在生活中发现数学，激发学生数学学习兴趣，培养他们的数学学习意识。例如坐立于教室中，抬头一看，黑板数量1个、窗户形状是四边形还是圆形、不同书本是全等还是相似、课桌是由长方体还是正方体组成的、眼光扫到黑板边沿的角度多少。看似寻常的事物，这所有的一切却是最为基础而又最为根本的中学数学知识，包括了标量、形状、相似、角度等等。所以，“在生活里找数学，从生活中生成数学”，学生对数学的学习依赖于生活中对具体事物的反复探索和亲身体验：只有通过与周围环境的交互作用，学生才能逐渐内化数学经验。

    二、有教无类，农村亦然

    陶行知一直倡导平民教育，对农村教育更为推崇。当今时代不同于民国，文盲率得到根本性改善，然而教育不均衡问题仍比较严重。所以作为一名农村教育工作者，主动转变思维观念，对待学生要用心、用诚，无论家里背景如何，一视同仁。不搞精英式区别对待，对于部分学生尤其是贫困家庭学生而言，教育是改善他们生活、成就他们未来最可靠的一条途径，所以培养师德，约束自我，让所有学生在中学数学教学过程中没有歧视。正如陶行知所推崇的教师要成为“第一流的教育家”，用合作的态度教育引导学生，纵然是数学教学，也要教育他们做人的道理。

    三、实踐出真知，创新有未来

    邓小平曾倡导检验真理的唯一标准是实践，而新时代下习近平总书记也说重大科技创新成果是国之重器、国之利器，必须牢牢掌握在自己手上，必须依靠自力更生、自主创新。领导人的殷殷期盼也契合了陶行知的教育思想。陶行知先生强调教学，就是要让学生能够学习致用，使学生在实践的过程中摸索知识，完善知识，所谓“做”也。

    目前很多教师和学生都存在一个认知误区，认为学习就是学书本知识、习课后例题。然而实践是将数学带入生活的升华，书本知识只是假定了情境帮助解决问题。如果学生得到引导，学会把具体事物和抽象的数学知识结合起来，自然他们就会遇到很多问题，难免需要思考，这个时候比课堂教学效果有过之而无不及。

    【参考文献】

    [1] 饶斌. 陶行知生活教育理论在小学数学教学中的运用[J]. 学周刊，2011（10）：68-69.

    [2] 尤兴桂. 基于陶行知“教、学、做合一”的初中数学教学研究[J]. 新智慧，2018，（31）：58.

    （责任编辑：彭一皓）