散文阅读“循果找因”考点的研究

    【摘 要】散文阅读是高考语文的基本题型，但学生往往得分率不高，本文通过对具体散文阅读题目的分析，从中寻找到答题的基本思路，对学生提高散文阅读成绩是大有裨益的。

    【关键词】语文高考；散文阅读；阅读能力；考点研究

    高考阅读题的主观题的解答常常是学生得分的瓶颈，稍一不慎，就会“全军覆没”。这除了主观题的答案本身清晰度不够以外，与学生没有明确解题思路、掌握答题要领有关。这类题目中，“因果”型是常见的命题形式，对于这种题型作一些探索，对提高学生的高考成绩是有一定帮助的。

    散文阅读考题最典型的命题方式，就是问“为什么”。2005年全国高考统考语文试卷《一日的春光》就设计了三道题目来考查“循果找因”。要答好这类题目，就要带着问题到文章中去，进行条分缕析的理性判断，筛选出答题要点。

    一、类型与思路

    1．“果”在原文中直接出现，命题者据“果”设问，要求考生找的“因”或在“果”前，或在“果”后，或前后均有。

    2005年全国卷Ⅰ《一日的春光》的15题：

    “‘我不信了春天，作者为什么反复这样说？这样的写法有什么好处？（6分）”

    （4）去年冬天是特别地冷，也显得特别地长。每天夜里，灯下孤坐，听着扑窗怒号的朔风，小楼震动，觉得身上心里都没有一丝暖气。一冬来，一切的快乐、活泼、力量和生命，似乎都冻得蜷伏在每一个细胞的深处。我无聊地安慰自己说：“等着罢，冬天来了，春天还能很远么？”

    （5）然而这狂风、大雪，冬天的行列，排得意外地长，似乎没有完尽的时候。有一天看见湖上冰软了，我的心顿然欢喜，说：“春天来了！”当天夜里，北风又卷起漫天匝地的寒风，忿怒的扑着我的窗户，把我心中的春意又吹得四散。有一天看见柳梢嫩黄了，那天的下午，又不住地下着不成雪的冷雨，黄昏时节，严冬的衣服，又披上了身。

    （6）九十天看看过尽——我不信了春天！

    （7）几位朋友说：“到大觉寺看杏花去罢。”虽然我的心中始终未曾得到春的消息，却也跟着大家去了。到了管家岭，扑面的风尘里，几百棵杏树枝头，一望已尽是残花败蕊；转到了大工，向阳的山谷之中，还有几株盛开的红杏，然而盛开中气力已尽，不是那满树浓红、花蕊相间的情态了。

    （8）我想，“春去了就去了罢！”归途中心里倒也坦然，这坦然中是三分悼惜，七分憎嫌，总之，我不信了春天。

    解答这个问题，首先要找到文章反复出现的“我不信了春天”的句子。这句话在文章出现了两次，在句子下面划上横线。然后会发现作者先说明原因，然后说“我不信了春天”，是“因”在“果”前，确定答案区间就是上述段落。但找不到明显的词语或句子可供摘录，因此只能把握语境，用自己的话加以总结、组织答案。至少要回答出两个要点：第一个要点在第一处“我不信了春天”上面四、五两个段落中可以概括出来，第二个要点在第二处“我不信了春天”上面第七、八段落中可以概括出来。

    再细加分析，四、五两个段落中可以分别概括出来一条信息：苦苦等待春天，春天却迟迟不来；许多次春天刚一露面，就被寒风冷雨驱散。从第七个段落中可以总结出下面信息：到处寻找春天，却发现春天早已远去。

    为此我们可以编出口诀来记忆“循果找因”考点的做题思路和方法：

    循果找因有诀窍，题干审清原文标。

    因果在前倒装后，问题出处前后找。

    搜索答案圈点勾，层次划分不可少。

    文中原句来作答，适当转换或微调。

    2．“果”在原文中直接出现，命题者据“果”设问，但“因”常不在“果”的附近。

    这类题目，命题者会明确提示学生，要“联系全文看”。这种提示，是在“告诉”学生，你在“果”的附近是找不到答案的，或者说是找不到既全面又准确的答案的。

    1998年高考试题的现代文阅读选用了宗璞的《报秋》一文，命题者设置了这样一道题目：

    （1）作者为什么吃惊？因为________________（不超过8个字）（2分）

    （2）联系全文看，作者为什么怅然？因为_____ ___________________（不超过10个字）（3分）

    （1）似乎刚过完春节，什么都还来不及干呢，已是长夏天气，让人懒洋洋的像只猫。一家人夏衣尚未打点好，猛然却见玉簪花那雪白的圆鼓鼓的棒槌，从拥挤着的宽大的绿叶中探出头来。我先是一惊，随即怅然。这花一开，没几天便是立秋。以后便是处暑便是白露便是秋分便是寒露，过了霜降，便立冬了。真真的怎么得了！

    （6）秋是收获的季节，我却是两手空空。一年、两年过去了，总是在不安和焦虑中。怪谁呢，很难回答。

    学生答此题，会出现无法回答第（2）小题的情况，有的学生甚至在两个空格中都写上“没几天便是立秋”这个答案。出现这种情况，就是学生没有掌握“循果找因”题型的答题策略。

    解答此种命题，我们可以采用这样的思路：假设在原文中出现的“果”是Ａ，我们试着在原文中去寻找与这个“果”所表述的语义相同或相近的词语或句子，我们把找到的“词语或句子”叫作Ｂ，这样我们就可以变换命题者所设置的问题，把“为什么Ａ？”这个问题变成“为什么Ｂ？”。

    如上述第（2）小题“联系全文看，作者为什么怅然？”，我们在文中可以找到“一年、两年过去了，总是在不安和焦虑中”这个句子表示的语意与“怅然”相近，原先的问题就变成了“作者为什么总是在不安和焦虑中？”这个问题。这样我们就很容易根据据转化的“果”寻找到“因”：“秋是收获的季节，我却是两手空空”。

    3．“果”在原文中不直接出现，命题者据“果”设问，往往明确提示学生，要“联系全文看”。

    还是2005年全国卷Ⅰ《一日的春光》第17题第（1）小题：

    “作者长时间地盼春寻春，为什么最后却对‘只有一日的春光深感满意？”“对‘只有一日的春光深感满意”（果）在原文中没有出现，但命题者据此设问。

    解答此种类型题目，我们同样可以采用对付第2种命题方式的思路，先转换问题。依据“对‘只有一日的春光深感满意”这一语意，我们可以找到相近的句子：“对于春的憎嫌，这时都消失了”，“这春天吞咽得口有余香”，“对于春天，不再怨恨憎嫌了”。我们可以把命题者的问题，转换成下面的两个小问题：

    （1）作者为什么说“这春天吞咽得口有余香”？（“因”在“果”前）

    （2）作者为什么说“对于春天，不再怨恨憎嫌了”？（“因”在“果”前）

    下面看原文：

    （12）斜阳里，我正对着那几树繁花坐下。

    （13）春在眼前了！

    （14）这四棵海棠在怀馨堂前，北边的那两棵较大，高出堂檐约五六尺。花后是响晴蔚蓝的天，淡淡的半圆的月，遥俯树梢。这四棵树上，有千千万万玲珑娇艳的花朵，乱烘烘的在繁枝上挤着开……

    （15）看见过幼稚园放学没有？从小小的门里，挤着的跳出涌出使人眼花缭乱的一大群的快乐、活泼、力量、生命；这一大群跳着涌着的分散在极大的周围，在生的季候里做成了永远的春天！

    （16）那在海棠枝上卖力的春，使我当时有同样的感觉。

    （17）一春来对于春的憎嫌，这时都消失了。喜悦地仰首，眼前是烂漫的春，骄奢的春，光艳的春——似乎春在九十日来无数的徘徊瞻顾，百就千拦，只为的是今日在树枝头，快意恣情的一放！

    （18）看得恰到好处，便辞谢了主人回来。这春天吞咽得口有余香！过了三四天，又有友人来约同去，我却回绝了。今年到处寻春，总是太晚，我知道那时若去，已是“落红万点愁如海”，春来萧索如斯，大不必去惹那如海的愁绪。

    （19）虽然九十天中，只有一日的春光，而对于春天，似乎已得了酬报，不再怨恨憎嫌了。只是满意之余，还觉得有些遗憾，如同小孩子打架后相寻，大家忍不住回嗔作喜，却又不肯即时言归于好，只背着脸，低着头，撅着嘴说：“早知道你又来哄我找我，当初又何必把我冰在那里呢？”

    依据这两个问题我们很容易找到答案：

    （1）作者从“一日的春光”中感受到快乐、活泼、力量和生命。

    （2）这“一日的春光”酬报了作者九十日的苦苦期待。

    二、问题与策略

    1．先要转“弯”。学生要建立这样的意识，要将“循果找因”的第2、3种命题方式转换成第1种命题方式来寻找答案。这是最简捷的寻找答案的方式，快速而准确。

    2．找到这个“弯”。问题的转换要明确，由题干中出现的“果”或不出现的“果”去寻找一个在原文中出现的新“果”，我们需要依据这个新“果”去寻找命题者设置的问题的答案。

    换句话说：“为什么Ａ？”这个问题转换成新问题“为什么Ｂ？”。“Ａ（果）”在原文中没有出现，“Ｂ（新果，等同或者接近于Ａ）”在原文中出现。我们找到“因为C，所以Ｂ”，便可得出“因为C，所以Ａ”，“C”便是我们寻找的答案。

    3．要抓住要点。学生将“循果找因”的第2、3种命题方式转换成第1种命题方式来寻找答案，且确定了寻找答案的区域，但是如何将筛选出的原文中的语句作为答案组织起来，往往会舍本逐末。如何避免出现“舍本逐末”的问题，是学生需要明确的问题。

    只要学生熟练掌握了这些思路，在应对这种题型的过程中，就能得心应手，要获得理想的成绩就不再是一件困难的事情了。

    【作者简介】徐国平，河南省新郑市第三中学教师。