渗透数学思想，提高小学数学课堂效率

    何连生

    【摘? 要】 数学课程教学中，任何一个数学概念、数学原理都要从感性思维到理性认知，从而延伸出一系列数学发展规律和数学理念。因此，教师在实际的数学课堂教学中，应注意数学思想是教学的核心，必须予以重视，从多角度加强数学思想方法的渗透，以此，提高学生的数学学习能力。本文基于数学化思想在小学数学教学中的渗透展开论述。

    【关键词】 数学思想;小学数学;课堂效率

    教师在小学数学课堂教学中，应注意转换自身的教学思想，结合新课程理念的教育要求，以学生为主，教师为辅，加强学生数学思想的培养，促使学生在数学思想方法的指引下，对教材中的数学概念、数学定理、数学性质等进行理解和分析。同时，教师要结合实际的数学问题，加以验证。这样，既能加强学生的数学意识，引导学生了解数学知识的形成过程，也能有效提高学生的学习效果。

    一、课程意识的培养需要关注学生的因素

    所谓课程意识其实就是数学教师要站在数学思想方法以及学生成长的角度，去设计与实施教学的意识。这也就意味着关注学生是课程意识培养的一个重要基点。教师要知道小学生在数学学习中会表现出什么样的学习特点，基于对这些特点的理解，教师再去形成属于自己的课程认识。在小学数学教学中，教师常常会让学生去记住某一个数学知识，而在核心素养的背景下，在课程意识的关注下，反思这样的教学要求可以发现：简单的“你记住就是”压缩了概念的“生长链”，消解了学生的“求知欲”，使得概念认知出现“夹生”现象。

    二、创设数学应用情境，推进数学化应用

    在数学化思想中强调的重点就是利用数据化思维意识成功解决实际问题，这对于小学生的数学学习而言，具有极其重要的现实意义。在小学教学实践中，教师应当为学生创设真实的应用情境，以推动数学化思想的发展。当然，在创设应用情境的过程中，需要教师自身拥有丰富的数学知识及生活阅历，还要能够对学生形成引领，使学生可以借助数学活动亲历数学化的过程，这样才能掌握数学的应用价值，体会数学活动的内涵。数学化思想的培养与小学数学教师的努力密不可分，需要教师积极、正确的引导，还应当帮助学生树立正确的数学化意识，这样才能够使数学化思想融入其思维，成为不可缺少的一种思维方式。

    三、丰富教学实践，提高数学化能力

    对学生数学化思想的培养，关键在于给予学生充足的使实际问题“数学化”的机会，即给予学生更多思考和实践的机会。教师要转变教学方式，以引导学生思考和分析数学问题代替为学生讲解解题步骤，让学生在生活中发现和应用数学，通过拉近数学和生活的距离，提高用数学化思想解决实际问题的意识与能力。

    数学是一门抽象的学科，包含的数学知识内容较多，涉及领域较广，学习难度较大，教师应注意引导学生了解数学知识形成的过程。数学概念是发展学生数学思维的基础，也是教材内容的归纳点。因此，教师要引导学生深入剖析数学概念，了解知识形成的过程。

    【参考文献】

    [1] 张学虎，魏倩. 小学数学数形结合思想教学研究与案例分析[J]. 数学学习与研究，2019（24）：98.

    [2] 郑军生. 数学思想方法在小学数学解题中的应用[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心. 2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：196.

    [3] 金鑫. 試论数学化思想在小学数学教学中的应用[J]. 读与写（教育教学刊），2015，12（10）：90.

    （责任编辑：彭一皓）