情境教学法在小学体育课堂中的运用探研

    李琳

    摘 要：文章主要针对情境教学法在小学体育课堂中的运用展开论述。首先，对何谓情境教学法进行简要论述。在此基礎上重点阐述情境教学法在小学体育课堂中的具体运用策略：创设比赛情境、创设游戏情境及创设故事情境等。

    关键词：情境教学法; 小学体育; 比赛; 游戏; 故事

    中图分类号：G623.8? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? 文章编号：1006-3315（2019）04-057-001

    情境教学法为本土教学方法，最早由李吉林老师于二十世纪八十年代提出，至今已有三十多年发展历史。情境教学法的提出具有划时代意义，在新课程改革深入发展的今天，情境教学法愈发引人关注。查阅相关文献资料时发现，目前关于如何在小学体育课堂中有效运用情境教学法的研究不在少数。为进一步丰富相关理论研究，本文重点针对情境教学法在小学体育课堂中的运用进行研究。

    1.何谓情境教学法

    何谓情境教学法呢？所谓情境教学法是指教师根据具体教学内容营造出各种生动的教学场景，通过教学场景的营造增强学生情感体验的一种现代教学方法。情境教学法与传统单一、枯燥的讲授式教学法存在一定不同，它更注重以生为本，更尊重学生学习中的主体地位，更利于激发学生学习兴趣，利于活跃课堂教学氛围。因此，为促进课堂教学质量的提升，一线教师应积极运用情境教学法实施教学。

    2.情境教学法在小学体育课堂中的具体运用策略

    情境教学法在小学体育课堂中的运用方式很多，可以用丰富多彩来形容。结合已有体育教学实践认为，情境教学法在小学体育课堂中的运用具体可采取如下策略：

    2.1创设比赛情境

    在小学体育课堂中，体育教师为激发学生的课堂参与热情，调动学生的课堂参与积极性，可有效创设比赛情境。创设比赛情境是情境教学法在小学体育课堂中的重要运用方式，如若运用得当，可取得令人意想不到的教学成效。

    例如执教“立定跳远”时，体育教师进行立定跳远动作示范和关键技术要领讲解后，要求学生自主练习立定跳远技术。经过一段时间的练习后，体育教师发现：班里很多同学的练习积极性逐步下降，甚至有部分同学干脆坐在一旁观看其他同学练习。看到此种情况，体育教师并未生气，而是高声说道：“同学们，接下来我们来一场立定跳远比赛好不好？”听说要比赛，同学们立即来了兴致，纷纷向体育教师身边聚拢。于是，体育教师宣布比赛规则：“5人一组，每人只有一次立定跳远机会。最后，将5人的立定跳远成绩累加，累积成绩最高小组获胜。获胜小组可要求落败小组的同学为大家表演一个节目。”比赛规则宣布结束，同学们立即自由分组，并在体育教师的组织下开展比赛。通过比赛，不仅检验了学生的立定跳远技术掌握水平，更激发了同学们参与立定跳远学习的积极性，让学生获得更多良好的情感体验，可谓一举多得。

    2.2创设游戏情境

    在小学体育课堂中创设游戏情境，不仅可给学生带来更多欢乐，同时也利于帮助学生放松身心，形成良好的体育学习认知，有利于促进课堂教学质量的提升。所以，小学体育教师也可选择合适时机在课堂中科学创设游戏情境。

    例如执教篮球的“运球”时，体育教师在课堂中创设了这样一个游戏情境：在篮球场上画一个直径8米的大圆圈，一次上场6名同学，每名同学均持球运球，一边运球一边干扰其他同学运球。当有同学在运球过程中受到其他同学干扰，球脱手，则宣布失败，需退出游戏，其他同学继续游戏，直至剩下最后一名同学为止。在此游戏过程中，同学们不仅要保护好自己的球，还要干扰别人运球。因此，也是对其运球技术的一项考验。在整个游戏过程中，不仅参与游戏的同学较为紧张，甚至连旁观游戏的同学也纷纷屏住呼吸，认真观看游戏。通过这样的游戏情境创设，同学们不同程度上认识到运球的技术关键，有效激发了同学们的运球学习积极性。所以，建议小学体育教师在课堂中应积极科学的创设游戏情境，让游戏情境为课堂教学“增光添彩”。

    2.3创设故事情境

    小学生大都爱听故事，因此小学体育教师在课堂中也可有效创设故事情境，让故事情境成为促进课堂教学成效提升的重要抓手。为激发小学生的体育学习兴趣，我经常在课堂中创设故事情境。

    例如执教“长跑”时，经过一段时间的长跑练习后，同学们纷纷向我抱怨长跑练习太苦。听到同学们如此抱怨，我给大家讲了这样一个小故事：“王军霞是体育明星，也是家喻户晓的人物。王军霞出生于吉林省蛟河市郊区的一个农村，家庭生活条件艰苦。但后来在大连市中小学体育运动会上，被大连体育运动学院的王时忠教练相中后，便开始苦练长跑，最终多次获得长跑冠军。王军霞的成功与她的坚持努力密切相关……”故事说完后，同学们纷纷动容，露出敬佩目光。于是，我接着说：“长跑不仅可锻炼我们的坚强意志，提升我们的体质健康水平，对终身体育意识的培养也极有好处。因此，希望同学们能够克服困难，积极参与长跑练习……”诚然，在体育课堂中教师也可让学生说一说自身与体育学习相关的小故事，与大家一起分享。

    3.结语

    在小学体育课堂中除创设上述教学情境外，教师还可创设多媒体情境、角色扮演情境、生活情境及合作情境等。由于篇幅有限，在此不再进行过多赘述。总而言之，情境教学法在小学体育课堂中的运用是较为有效的。建议小学体育教师应对情境教学法多做探索、实践与研究，让情境教学法成为课堂教学的重要手段。

    参考文献：

    [1]孙士凯.关于情境教学法在小学体育教学中的运用研究[J]亚太教育，2015（29）

    [2]洪雅秀.情境教学法在小学体育教学中的运用[J]福建体育科技，2014（05）

    [3]钟红玉.情境教学法在小学体育教学中的应用[J]兰州教育学院学报，2014（01）