规范的议论文写作五步训练序列初探

    雷朝文

    议论能力是衡量一名中学生语文能力的重要标尺，也是学生理性思维发展水平的尺度。陈钟梁先生曾说：“我们认为，高考的作文必然是有一定议论的。”因此，议论文写作训练自然而然地成为高中阶段作文教学的重点。可以说几乎所有的高中语文教师都致力于提高学生的议论文写作水平。

    近几年，笔者在议论文写作训练教学中，曾努力作了一些探索，采取的五步训练序列，促进了学生议论文写作能力的培养和提高。笔者现略陈固陋，正于方家。

    一、学会分析论据，学会“议例”

    在议论文写作过程中，引用充足的论据作为证明论点的材料是十分必要的。可是不少同学在议论文写作中往往只注意引用论据，却不会对论据作分析。而分析论据进行“说理”恰恰是议论文文体的本质特征。针对这一议论文写作“核心”环节的薄弱，笔者着重训练学生六种常用的论据分析方法：求质分析法、因果分析法、假设分析法、阐释分析法、对比分析法、辩证分析法。通过指导学生经过五个环节的学习和训练——简要阐释、举例说明、归纳规律、练习掌握、答案参考（在下一次训练中给出）——掌握该方法（以下各步训练环节同此）。

    因果分析法：

    首先，简要阐释：

    因果分析法，就是抓住论据所述的事实，并据此推求形成原因的一种分析方法。事出必有其因，依据事物发展变化的因果关系，由事物发展变化的结果，推导出产生这种结果的原因，从而揭示出事物发展的规律，使论据有力地证明观点。

    其次，举例说明：

    例如《近墨者黑》一文中引用“孟母三迁”这一事例后的一段分析：“……为什么孟母初居墓旁，孟子便每天只会学哭呢？这是因为人有社会属性，一个人的发展方向与他所处的环境有直接联系，一个人的性格行为，不可避免地要烙上周围环境的印记。所以说，近墨者黑是一种很自然的现象。”本段文字就是通过分析孟子行为的原因，从人的社会属性的角度考虑，阐明了环境对人的直接影响，发挥了事例的论证作用，直接论证了“近墨者黑”的必然性。

    再次，归纳规律：

    这种方法具体说，就是对论据中的行为，沿着“为什么”这条思路，探求其根源，发现其本质，使内容逐步深化。其议论分析的文字往往有这样的标志性词语，如“为什么……因为……”“正因为如此……所以……”等。

    运用因果分析法分析下列提供的论据，使它能证明“惟有靠奋斗，才能冲破‘埋没的压力”这一论点：

    论据：古今中外，许多取得了重大成就的人，很多都遭受过“埋没”的命运。爱因斯坦就曾被埋没在一个专利局中，充当小职员的平凡角色。但他没有灰心，抓住一切机会进行研究，终于开创了物理学的新天地。华罗庚也曾“埋没”在小店铺里，但他没有消沉，每天在做好营业工作后，抓紧一分一秒的时间，昼夜不停，寒暑不辍，刻苦自学，潜心钻研数学，终成著名的数学家。

    为什么他们没有因“埋没”而“窒息”，并且能有建树？因为他们不甘心忍受被“埋没”的命运；不管在怎样不利的情况下，他们始终没有丧失向上的勇气和力量；他们坚信：不失千里之志的马，终有奋蹄腾飞之时。因此，他们在“埋没”的情况下，不是怨天尤人，而是努力拼搏奋斗，终于冲破“埋没”，脱颖而出。

    通过“议例”的训练，学生不仅具备了“议论就是分析说理”的意识，更重要的是切实掌握了基本的分析说理方法，弥补了写作中“论点+论据”机械组合的缺陷。

    二、掌握叙述事实论据，学会“叙例”

    高考阅卷中发现：相当的考生写议论文时都写成了“观点+一两个精细描述的故事+结论”的三体合一的“杂文”——即议论文的架子记叙文的大肚皮的“四不像”，使文章走了样。究其因，是论据叙述不当造成的。这些同学在叙述事实论据时，未突出重点和精华，不注意取舍，水分太大，叙述描写太多，有时还有详细的故事情节，文章几乎成了记叙文，使文章的论点无法得到充分的证明，这是写议论文的大忌。针对这一“走体”现象，笔者从三个方面对学生加以训练：

    1.紧扣论点叙述论据

    第一，用同一材料可以论证不同的观点。这种材料的主旨总是由多个意义点构成的，那么我们用它论证观点时就必须对材料进行分解，从材料中找准切入点，把事例中与论点有内在逻辑关系的部分分离出来加以叙述使之与观点高度统一。这也就解决了学生议论文写作中材料贫乏的毛病。

    第二，区别不同材料所蕴含的要旨的细微差异。很多材料，看起来能够用来论证同一观点，可细细体会，发现它们侧重点并不相同，彼此之间其实有着较大的区别，因此，需对掌握的材料进行筛选辨析。

    2.简明扼要叙述论据

    议论文中的事例是作为论据出现的，它的任务是确立论点，因此，陈说事实应简括扼要，力避繁冗拖沓，以叙代议。所用事实若为人们所熟知，那只需“一言以蔽之”，能证明论点即可；所用事实若不为人所熟知，也同样要力求简要，做到要言不烦。

    3.挖掘增补叙述论据

    叙述论据，不仅要学会裁剪做到紧扣论点、简练概括，还必须学会根据论点的需要，将事例中隐藏的东西挖掘出来，增补与论点相近甚至相同的词句。

    学生掌握了“议例”、“叙例”的能力，就具备了写作“符合文体要求”的议论文能力了。

    三、写好一个完整的议论文段

    一个完整的议论性段落，包括论点句→阐述句——引例句（直接阐述论点句、引证+阐述句）→叙例句→议例句→结论句等部件。

    训练学生写好一个完整的议论文段，可采用以下“五步法”来完成：

    第一步：段首句，要摆放这一小节的分论点。开门见山，使读者明白你这一节要论证什么问题。

    第二步：或直接阐述论点或引用名人名言并加以阐述或概括下例，目的均在于完成由论点到例子的过渡即引例。

    第三步：列举典型事例，古今中外，正反事例均可。所举事例要紧扣分论点。

    第四步：分析说理。这是本段最重要的一步，因为没有分析说理，就没有议论。可选用“议例”六法中一种或综合几种进行分析说理。

    第五步：本段小结。它有两个任务：一完成由特殊到一般的过渡，可加上“同样的例子不胜枚举”或“此种现象，过去有、现在有、将来还会有”等字样；二照应本段开头，重申这一节的分论点，可加上“因此”或“所以我认为”等字样。

    这样一来，一个完整的说理板块就完成了。

    通过“议例”、“叙例”和“完整文段”三步训练，学生掌握了写好一个有理有据、分析说理到位的议论文段的能力，而后经过成篇训练，便可做到议论的“结构严谨”、“说理透彻”了。

    四、掌握设置分论点、学会找“理”

    议论文写作的关键是分析说理，从整篇议论文写作来看，关键是要解决好说理的角度和层次问题。训练学生学会分论点的设置是解决这一问题的有效方法。

    首要使学生懂得议论文实际上只有四个范畴：1.“是什么”，论证性质和类别方面的问题；2.“为什么”，论证目的和原因方面的问题；3.“怎么办”，论证方法和途径方面的问题；4.“会怎样”，论证效能和结果方面的问题。一般来说，一篇文章不会也不必同时论述四个方面的问题，而应有针对性地大胆取舍，择其一、二来论述。

    其次，必须使学生清楚议论文写作可分三步走：首先从是什么、为什么、怎么办、会怎样这四个方面展开思路、设置分论点；然后，根据个人对题意的理解，确定论证的范畴，找准论证的中心，再从四个方面选取一定的分论点构思文章的提纲；最后，根据提纲快速完成文章的写作。

    五、写好议论文的开头和结尾

    从训练分析论据入手，到学会叙述事实论据，到写好一个完整议论文段，再到分论点的设置，最后到写好议论文的开头和结尾，是一个从局部到整体的过程，也是一个由浅入深、循序渐进的过程，符合学生议论文写作能力形成的规律，具有很强的可操作性。实践证明，五步训练法不失为一种能使学生迅速有效地掌握、正确合理地运用恰当的论证结构和论证方法写出规范的议论文的写作序列。当然，要写出才识高卓、才情飞扬的一流议论文，还必须让学生在选材、立意和语言等方面下功夫。除此之外，大家还不应忘记，一定要扩大学生阅读面，以为其议论文的写作储备丰富的材料。

    （作者单位：福州四中桔园洲中学）