士官职业技术教育层次舰载机阻拦装置课程改革研究

    曹海龙 王海东 高富东

    

    

    摘? 要 舰载机阻拦装置课程是士官职业技术教育层次舰面航空保障技术专业的一门主干必修课程，其涵盖了机械、液压及电气等各方面的知识，学习难度较大。针对其课程特点以及教学过程中发现的问题，进行系统性分析，提出任务驱动、理实一体化、内容动态更新以及增加过程性考核等四方面的改革措施。

    关键词 士官职业技术教育;舰载机阻拦装置;课程改革;考核方式;MOOC;微课

    Abstract The Carrier Aircraft Blocking Device course is a compul-sory course for the sergeant vocational technical education level of ship-surface aviation support technology specialty. It covers all aspectsof mechanics， hydraulics and electrical， and it is difficult to learn. This paper systematically analyzes the characteristics of the course and the problems found in the teaching process， and proposes four reform measures： task-driven， rational integration， dynamic content update and increased process assessment.

    Key words sergeant vocational technical education; carrier aircraft blocking device; curriculum reform; evaluation mode; MOOC; microcourse

    1 前言

    士官职业技术教育是第十六次全军院校会议上提出的，明确指出要深入研究士官职业技术教育的特点和规律，不断进行士官教育改革，以此来适应军队士官教育的发展[1-2]。在这个背景下，装备类教学必须适应改革要求，聚焦实战，挖掘装备保障概念下的装备运用与指挥的核心内容，科学构建装备保障专业课程体系[3]。其中，“舰载机阻拦装置”是士官职业技术教育层次舰面航空保障技术专业的一门主干必修课程，是理论与实践相结合的任职岗位课程。由于该课程涉及装备较为复杂，其中涵盖机械、电气、液压等方面的知识，学习内容相对烦琐，士官学员学习时有一定的难度，教学效果不太理想。因此，对“舰载机阻拦装置”进行课程改革研究，就显得尤为重要。

    2 “舰载机阻拦装置”课程特点

    机电液全覆盖，基础要求较高? 本课程涵盖了液压传动、机械设计、电气控制等学科专业知识，具有知识面广、专业跨度大、专有名词术语多、工作过程复杂、操作使用规程多等特点，在知识点的理解和掌握上具有一定的难度，对学员专业基础知识的要求比较高。

    本课程兼具装备类课程和指挥类课程的特点，内容较分散? 学员不仅要掌握舰载机阻拦装置本身的功用、组成、工作过程和操作维护，还应熟悉舰载机着舰保障流程，掌握舰载机着舰保障阶段的装备检查、操作使用、性能监控和装备复位，学习的内容既包含装备的理论知识，也包括指挥流程的讲解和介绍。

    3 “舰载机阻拦装置”课程教学问题分析

    学员基础相对薄弱，学习能力较为欠缺? 本课程前期已经针对士官职业基础教育层次学员开课六次，学员的文化程度见图1。

    通过图1可以看出，有58%的学员文化程度在高中及以下，有25%的学员文化程度在大专，只有17%的学员具有本科学历（其中一部分人为本科在读）。而且，通过前期的教学发现，大部分学员对于基础的机械制图、液压基本理论知识和电气相关知识较为陌生，更谈不上运用知识来进行排故等。

    教学手段单一，无法满足需求? 在课程教学中存在重理论轻实操的现象，在理论教学过程中以教员讲授为主，缺少有效的互动，与现在要求的以学员为主体的教学方法不符。学员在上课过程中也提出过，理论授课枯燥无味，想要进行实操训练以及视频课程教学等。

    教学内容动态更新不及时，缺少能力提高环节? 士官在部队中是实际操作装备的人员，他们需要了解最新的装备和使用维护方法，但目前学校中资料有限，无法将最新的装备信息更新到教材中。而且，在教学内容安排上缺乏层次性和实战性，没有将应急处置想定以及排故等内容增加到教学內容中。

    考核方式单一，缺少过程性考核? 本课程现有的考核方式以课程结束后的终结性考核为主，也就是以最终的闭卷考试来衡量学员学习的优劣。这种考核方式的弊端在于无法体现学员在平时学习过程中的学习状态，也无法体现学员在实际操作装备过程中的表现，更无法体现学员在理论授课课堂上的活跃程度，所以需要对考核方式进行改革。

    4 “舰载机阻拦装置”课程改革措施

    总体改革思路：以岗位培训需求为驱动，以舰载机阻拦装置各系统理论知识学习为主线，按照强化构造、注重操作维护的原则，科学构建课程内容体系。采用工学结合、理实一体教学策略[4]，充分利用课堂教学、实装讲解、想定作业等各种教学手段，灵活运用归纳式、启发式和直观式等多种教学方法，增加部队实际故障案例，激发学员学习热情。借助虚拟仿真、MOOC、微课等信息资源，倡导自主学习训练，提升学习效率。

    任务驱动，加强岗位指向性? 该课程兼具装备类课程和指挥类课程的特点，部分内容尝试采用任务驱动的设计，将装备使用融入飞行保障流程中，加强岗位指向性。首先明确学员未来的岗位任务，主要包括日常的装备操作维护、组训、排故任务和飞行训练保障任务。以部队一个实际的阻拦保障训练任务贯穿课程始终，以装备的具体操作、维护、排故任务融入每次课中，让学员带着未来岗位中的工作任务进行学习，聚焦现实问题，不仅能激发学员的学习动力，加强对未来岗位工作的认识，更能使学员掌握在未来岗位工作中分析问题、解决问题的方法和工作注意事项。

    理实一体化教学[5]，抽象到具象? 针对构造原理部分课程内容具有一定的抽象性，采用理实一体化的教学方法。如舰载机阻拦装置中凸轮阀、复位阀等比较精密的装备，除了通过图片、动画、仿真效果图等电子手段外，还利用阻拦索装置操作模拟训练系统实验室的仿实装设备进行实物讲解，加深学员的理解。

    教学内容动态更新，贴近部队、贴近实战? 根据学员未来岗位的工作重点合理调整教学内容。如在“阻拦网”的教学任务中，由于原先无阻拦网装置，对阻拦网的讲解仅限于概述性质，但现在阻拦网装置已经是着舰的必备条件，因此需要细致地讲解阻拦网各部分的组成、原理、操作使用以及维护保养等。在这个基础上，讲阻拦网的课时量翻倍，保证各部分讲解到位。另外，为了增加内容的层次性，增加“应急处置想定”和“故障分析”的内容，使学员在未来岗位中初步具备“紧急情况下的应急反应能力”和初级的排故能力。

    全面改革考核方式，构建综合考核评价体系? 教学过程中采用过程性考核和终结性考核相结合的方法，科学合理地确定每种形式所占的比例。在过程性考核阶段，建立“舰載机阻拦装置”学员学习档案，课前提问、课堂讨论情况、讲解演示、想定作业、实验报告、平时实做抽测情况均记入学习档案，对在学习档案记录的情况进行量化评分，将量化评分统计汇总计为平时成绩，占总成绩的50%。在终结性考核阶段，终结性考核主要考核学员理论知识掌握情况、知识综合运用能力和实践技能训练成效，是对学员课程整体学习情况和能力素质进行综合考核。终结性考核采用标准试卷库考试，以闭卷考试进行，占总成绩的50%。详细课程考核评分标准见表1。

    5 结语

    “舰载机阻拦装置”课程是一门新兴课程，其涵盖了机械、电气和液压的相关知识，学员学习有一定难度。通过任务驱动、理实一体化以及课程内容动态更新等课程改革的方法，可以提高学员的学习效率;通过过程性考核和终结性考核相结合的考核方式，可以提高学员的学习积极性，避免“一棒打死”的现象发生。总之，“舰载机阻拦装置”课程改革要建立在以学员为中心的基础上，更好地培养出部队需要的优秀人才。

    参考文献

    [1]崔全会，姚申建.对军事任职教育院校特色办学的几点思考[J].大众科技，2006（5）：151，150.

    [2]程宏凯，李巍，詹晓琳.深化士官职业技术教育改革需要把握的几个问题[J].继续教育，2014（6）：26-27.

    [3]王光明.基于学科素养的课程改革路向探究[J].教学与管理，2019（9）：10-12.

    [4]余志慧，张朝伟，周升响，等.实操实作式教学模式研究[J].空军预警学院学报，2014（4）：300-302.

    [5]严其艳，李炳.自动化专业实操课程教学改革研究[J].南方农机，2017（19）：121.