谈谈教师的形体语言艺术
王心君
课堂上，除了有声语言，还有一种无声的语言，即形体语言。所谓形体语言，就是用眼神、表情、举止等来表达某种意思的一种无声语言。教师如果在课堂上准确、熟练的运用形体语言来辅助教学，可以收到很好的效果。美国心理学家罗伯特·布鲁克斯曾说：“形体语言对于教师帮助学生保持长时注意，以便于完成任务而言，不失为一种强有力的措施。”如何使形体语言发挥得最好，浅谈如下：
一、教师眼神的运用艺术
眼睛是心灵的“窗口”，教师的眼神有着其丰富的内涵和深沉的感情。上课铃响，教师步人教室在讲台上站定，用目光扫视一下全班学生，学生即可安定下来，班长就会主动喊起立。这时教师的眼神应目光灼灼，用自信、热情和富有鼓励的眼神环顾教室，学生受教师眼神的启示，注意力很快就会集中，精神抖擞地进入学习状态。在讲课过程中，教师应流露出敏捷、灵活的眼神，不时地环顾所有学生，及时地调控学生的学习情绪，就会使学习活动有序进行。在教授教学重点和难点时，教师的眼神应流露出聚精会神、信心十足、坚定不移的目光，配合慷慨激昂的情绪，学生就会受到一种暗示，积极思考。提问学生时，教师的眼神应注视学生，流露出鼓励和满怀热情的目光，学生就会受到鼓舞，敢于大胆表达自己的思想。遇到学生违反纪律时，教师应用默默地、严肃地目光注视该学生，用眼神制止学生违反课堂纪律的行为，此时“无声胜有声”。学生在感到教师给了自己“面子”的情况下会悄然地改正。下课时教师应流露出满意、赞许和继续努力的眼神，使学生获得这节课十分有意义的感受。如果在教学过程中，教师流露出黯淡无光，漫不经心，或只看教案或黑板，学生的注意力也不能很好集中，情绪消沉，萎靡不振，教学活动很难开展得好。有一篇散文诗曾这样描绘和歌颂教师的眼睛。有时，它像柔和的月光，静静地泻在全班学生的身上，让几十颗年轻的心在一片柔静的氛围中编织着美丽的憧憬；有时，它像和煦的春风，给犯有错误的学生送去勇气，送去温暖，送去自尊自强的信心；有时，它像跳跃的火苗，点燃无数探索的思想，无数闪光的青春；教师的眼睛，没有贪婪，没有阴冷，没有嘲讽，更没有凶残；教师的眼睛，燃烧着热情，融汇着睿智，流淌着真诚。著名艺术大师梅兰芳先生说：“一身之气在于脸，一脸之气在于眼。”教学是一门艺术，和舞台艺术一样，正确地运用眼神，会产生巨大的艺术魅力。
二、教师表情的运用艺术
表情主要是指面部表情，它是人的心灵、思想、神经的显示屏幕，比如在学生回答问题后，同样说“坐下”，微笑着说对学生是赞许和鼓励；板着面孔说，则是对学生回答问题的否定，不满意。所以，教师在课堂教学时如能针对课堂上出现的不同情况，运用好面部表情语言，可以有效的调节课堂教学气氛，提高教学效果。在面部表情的使用时，特别值得一提的是微笑的运用。因为微笑是一个人乐观、自信、积极向上的心理状态的反应，如果经常用在学生身上，也会使学生产生乐观、自信的心态，这必将大大提高课堂教学效果。课堂上教师发自内心真诚自然的微笑，是那么吸引人，那么美。它会化作一股强大的感召力，把全班学生的心凝聚在一起。“未成曲调先有情”，师生之间拉近了距离，“亲其师、信其道”，感情相融，学生会很快走进你的“光圈”，听从你的指挥，达到教学的最佳状态。
三、教师举止的运用艺术
举止是指人的身体动作，也是表达形体语言的一种信息系统。英国科学家培根说，相貌的美高于色泽的美，而高雅合适的动作美，又高于相貌的美，这是美的精华。课堂教学中，如果教师举止得体，高雅大方，不仅能表现自己的修养、气质、风度，而且可以增强教学的感染力。记得一位数学教师在讲授直角坐标系时，一甩手用粉笔在黑板上画了一个标准的坐标系，如同用尺子画出的一般规范。一个动作就显示了教师纯熟的基本功。接着，这位教师面对学生，双腿并拢，立正姿式，伸直双臂。教师的姿态和黑板上的坐标系相呼应。“好一个标准的直角坐标系！”同学们鄂然了，第一次发现教师的举止这么美，身材这么挺拔，在第一次接受直角坐标系这个新知识时，就将它牢牢地印在了心里。教师优美自然的举止给教学增添了立体感，使学生注意力高度集中，提高了教学效果。
课堂上教师的形体语言，一定要服从教学目的的要求，服从教学内容的需要，与课堂教学的气氛、情境及学生心理需要相统一，还要和教师内心的思想与活动相一致，做到亲切自然、庄重大方，一举手，一投足，一顾一盼，都恰到好处，都要体现教师的风度。只有将美妙的形体语言和简洁明快的有声语言结合起来，才能成为讲台上的“表演艺术家”。
（作者单位：青海省海东市乐都区第六中学）
课堂上，除了有声语言，还有一种无声的语言，即形体语言。所谓形体语言，就是用眼神、表情、举止等来表达某种意思的一种无声语言。教师如果在课堂上准确、熟练的运用形体语言来辅助教学，可以收到很好的效果。美国心理学家罗伯特·布鲁克斯曾说：“形体语言对于教师帮助学生保持长时注意，以便于完成任务而言，不失为一种强有力的措施。”如何使形体语言发挥得最好，浅谈如下：
一、教师眼神的运用艺术
眼睛是心灵的“窗口”，教师的眼神有着其丰富的内涵和深沉的感情。上课铃响，教师步人教室在讲台上站定，用目光扫视一下全班学生，学生即可安定下来，班长就会主动喊起立。这时教师的眼神应目光灼灼，用自信、热情和富有鼓励的眼神环顾教室，学生受教师眼神的启示，注意力很快就会集中，精神抖擞地进入学习状态。在讲课过程中，教师应流露出敏捷、灵活的眼神，不时地环顾所有学生，及时地调控学生的学习情绪，就会使学习活动有序进行。在教授教学重点和难点时，教师的眼神应流露出聚精会神、信心十足、坚定不移的目光，配合慷慨激昂的情绪，学生就会受到一种暗示，积极思考。提问学生时，教师的眼神应注视学生，流露出鼓励和满怀热情的目光，学生就会受到鼓舞，敢于大胆表达自己的思想。遇到学生违反纪律时，教师应用默默地、严肃地目光注视该学生，用眼神制止学生违反课堂纪律的行为，此时“无声胜有声”。学生在感到教师给了自己“面子”的情况下会悄然地改正。下课时教师应流露出满意、赞许和继续努力的眼神，使学生获得这节课十分有意义的感受。如果在教学过程中，教师流露出黯淡无光，漫不经心，或只看教案或黑板，学生的注意力也不能很好集中，情绪消沉，萎靡不振，教学活动很难开展得好。有一篇散文诗曾这样描绘和歌颂教师的眼睛。有时，它像柔和的月光，静静地泻在全班学生的身上，让几十颗年轻的心在一片柔静的氛围中编织着美丽的憧憬；有时，它像和煦的春风，给犯有错误的学生送去勇气，送去温暖，送去自尊自强的信心；有时，它像跳跃的火苗，点燃无数探索的思想，无数闪光的青春；教师的眼睛，没有贪婪，没有阴冷，没有嘲讽，更没有凶残；教师的眼睛，燃烧着热情，融汇着睿智，流淌着真诚。著名艺术大师梅兰芳先生说：“一身之气在于脸，一脸之气在于眼。”教学是一门艺术，和舞台艺术一样，正确地运用眼神，会产生巨大的艺术魅力。
二、教师表情的运用艺术
表情主要是指面部表情，它是人的心灵、思想、神经的显示屏幕，比如在学生回答问题后，同样说“坐下”，微笑着说对学生是赞许和鼓励；板着面孔说，则是对学生回答问题的否定，不满意。所以，教师在课堂教学时如能针对课堂上出现的不同情况，运用好面部表情语言，可以有效的调节课堂教学气氛，提高教学效果。在面部表情的使用时，特别值得一提的是微笑的运用。因为微笑是一个人乐观、自信、积极向上的心理状态的反应，如果经常用在学生身上，也会使学生产生乐观、自信的心态，这必将大大提高课堂教学效果。课堂上教师发自内心真诚自然的微笑，是那么吸引人，那么美。它会化作一股强大的感召力，把全班学生的心凝聚在一起。“未成曲调先有情”，师生之间拉近了距离，“亲其师、信其道”，感情相融，学生会很快走进你的“光圈”，听从你的指挥，达到教学的最佳状态。
三、教师举止的运用艺术
举止是指人的身体动作，也是表达形体语言的一种信息系统。英国科学家培根说，相貌的美高于色泽的美，而高雅合适的动作美，又高于相貌的美，这是美的精华。课堂教学中，如果教师举止得体，高雅大方，不仅能表现自己的修养、气质、风度，而且可以增强教学的感染力。记得一位数学教师在讲授直角坐标系时，一甩手用粉笔在黑板上画了一个标准的坐标系，如同用尺子画出的一般规范。一个动作就显示了教师纯熟的基本功。接着，这位教师面对学生，双腿并拢，立正姿式，伸直双臂。教师的姿态和黑板上的坐标系相呼应。“好一个标准的直角坐标系！”同学们鄂然了，第一次发现教师的举止这么美，身材这么挺拔，在第一次接受直角坐标系这个新知识时，就将它牢牢地印在了心里。教师优美自然的举止给教学增添了立体感，使学生注意力高度集中，提高了教学效果。
课堂上教师的形体语言，一定要服从教学目的的要求，服从教学内容的需要，与课堂教学的气氛、情境及学生心理需要相统一，还要和教师内心的思想与活动相一致，做到亲切自然、庄重大方，一举手，一投足，一顾一盼，都恰到好处，都要体现教师的风度。只有将美妙的形体语言和简洁明快的有声语言结合起来，才能成为讲台上的“表演艺术家”。
（作者单位：青海省海东市乐都区第六中学）
