谈谈教师的形体语言艺术

王心君
课堂上,除了有声语言,还有一种无声的语言,即形体语言。所谓形体语言,就是用眼神、表情、举止等来表达某种意思的一种无声语言。教师如果在课堂上准确、熟练的运用形体语言来辅助教学,可以收到很好的效果。美国心理学家罗伯特·布鲁克斯曾说:“形体语言对于教师帮助学生保持长时注意,以便于完成任务而言,不失为一种强有力的措施。”如何使形体语言发挥得最好,浅谈如下:
一、教师眼神的运用艺术
眼睛是心灵的“窗口”,教师的眼神有着其丰富的内涵和深沉的感情。上课铃响,教师步人教室在讲台上站定,用目光扫视一下全班学生,学生即可安定下来,班长就会主动喊起立。这时教师的眼神应目光灼灼,用自信、热情和富有鼓励的眼神环顾教室,学生受教师眼神的启示,注意力很快就会集中,精神抖擞地进入学习状态。在讲课过程中,教师应流露出敏捷、灵活的眼神,不时地环顾所有学生,及时地调控学生的学习情绪,就会使学习活动有序进行。在教授教学重点和难点时,教师的眼神应流露出聚精会神、信心十足、坚定不移的目光,配合慷慨激昂的情绪,学生就会受到一种暗示,积极思考。提问学生时,教师的眼神应注视学生,流露出鼓励和满怀热情的目光,学生就会受到鼓舞,敢于大胆表达自己的思想。遇到学生违反纪律时,教师应用默默地、严肃地目光注视该学生,用眼神制止学生违反课堂纪律的行为,此时“无声胜有声”。学生在感到教师给了自己“面子”的情况下会悄然地改正。下课时教师应流露出满意、赞许和继续努力的眼神,使学生获得这节课十分有意义的感受。如果在教学过程中,教师流露出黯淡无光,漫不经心,或只看教案或黑板,学生的注意力也不能很好集中,情绪消沉,萎靡不振,教学活动很难开展得好。有一篇散文诗曾这样描绘和歌颂教师的眼睛。有时,它像柔和的月光,静静地泻在全班学生的身上,让几十颗年轻的心在一片柔静的氛围中编织着美丽的憧憬;有时,它像和煦的春风,给犯有错误的学生送去勇气,送去温暖,送去自尊自强的信心;有时,它像跳跃的火苗,点燃无数探索的思想,无数闪光的青春;教师的眼睛,没有贪婪,没有阴冷,没有嘲讽,更没有凶残;教师的眼睛,燃烧着热情,融汇着睿智,流淌着真诚。著名艺术大师梅兰芳先生说:“一身之气在于脸,一脸之气在于眼。”教学是一门艺术,和舞台艺术一样,正确地运用眼神,会产生巨大的艺术魅力。
二、教师表情的运用艺术
表情主要是指面部表情,它是人的心灵、思想、神经的显示屏幕,比如在学生回答问题后,同样说“坐下”,微笑着说对学生是赞许和鼓励;板着面孔说,则是对学生回答问题的否定,不满意。所以,教师在课堂教学时如能针对课堂上出现的不同情况,运用好面部表情语言,可以有效的调节课堂教学气氛,提高教学效果。在面部表情的使用时,特别值得一提的是微笑的运用。因为微笑是一个人乐观、自信、积极向上的心理状态的反应,如果经常用在学生身上,也会使学生产生乐观、自信的心态,这必将大大提高课堂教学效果。课堂上教师发自内心真诚自然的微笑,是那么吸引人,那么美。它会化作一股强大的感召力,把全班学生的心凝聚在一起。“未成曲调先有情”,师生之间拉近了距离,“亲其师、信其道”,感情相融,学生会很快走进你的“光圈”,听从你的指挥,达到教学的最佳状态。
三、教师举止的运用艺术
举止是指人的身体动作,也是表达形体语言的一种信息系统。英国科学家培根说,相貌的美高于色泽的美,而高雅合适的动作美,又高于相貌的美,这是美的精华。课堂教学中,如果教师举止得体,高雅大方,不仅能表现自己的修养、气质、风度,而且可以增强教学的感染力。记得一位数学教师在讲授直角坐标系时,一甩手用粉笔在黑板上画了一个标准的坐标系,如同用尺子画出的一般规范。一个动作就显示了教师纯熟的基本功。接着,这位教师面对学生,双腿并拢,立正姿式,伸直双臂。教师的姿态和黑板上的坐标系相呼应。“好一个标准的直角坐标系!”同学们鄂然了,第一次发现教师的举止这么美,身材这么挺拔,在第一次接受直角坐标系这个新知识时,就将它牢牢地印在了心里。教师优美自然的举止给教学增添了立体感,使学生注意力高度集中,提高了教学效果。
课堂上教师的形体语言,一定要服从教学目的的要求,服从教学内容的需要,与课堂教学的气氛、情境及学生心理需要相统一,还要和教师内心的思想与活动相一致,做到亲切自然、庄重大方,一举手,一投足,一顾一盼,都恰到好处,都要体现教师的风度。只有将美妙的形体语言和简洁明快的有声语言结合起来,才能成为讲台上的“表演艺术家”。
(作者单位:青海省海东市乐都区第六中学)
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