试论高中班主任德育工作的有效开展

    杨春花

    摘 要：在素质教育的大背景下，高中阶段的德育工作越发受到社会各界的重视，班主任作为学生在学校的直接管理者，对学生的德育工作有着不可推卸的责任和义务，如何做好新时期高中学生的德育工作是摆在班主任面前的一个重要课题。德育工作顺利开展不是一朝一夕的事，也不是靠班主任的个人力量就能做好的。班主任要能够在自己的能力范围内，统筹各方力量，在兼顾环境建设、各科教师、班委建设、师生关系等方面的同时，全面促进高中德育工作的顺利开展。

    关键词：高中班主任 德育工作 有效策略

    德育工作历来都是班主任工作的首要职责，是班级管理的重点。班级是学校的基本组成单位，德育同时也是素质教育不可或缺的重要部分，如何做好德育工作是每个班主任都需要考虑的重要问题。高中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成和塑造的关键时期，班主任德育工作的好坏，直接影响着学生的学习成绩，从长远来看，间接影响着学生个人性格的塑造。因此，做好高中班主任的德育工作就显得尤为重要。飞速发展的社会，信息时代的到来，在方便人们生活的同时，也造就了多元化的社会现状。多元化的价值观念也逐步渗透到高中校园，此时高中阶段的学生尚未形成牢固的价值体系，极易受到社会不良价值观念的影响，这就使得高中班主任的德育工作愈发显得重要。笔者结合自身教育管理经验，谈谈如何在高中课堂上开展德育工作：[1]

    一、转变传统德育理念，营造良好德育环境

    受传统教育理念的影响，高中德育工作的开展仍是以说教为主，班主任长期占据德育工作的主体，学生被动地接受教育，且教育的方式还是以理论为主，这在很大程度上降低了德育工作的有效性，同时也与新时期德育工作的理念相背离。高中班主任要能够在深刻理解素质教育理念的基础上，转变自身的德育理念，制定符合学生认知规律和认知兴趣的德育计划，重视学生的体验和感受，增强与学生之间的互动，丰富德育工作的内容和形式，为德育工作的开展营造良好的环境和氛围。[2]

    例如，在实际的班级管理中，班级内必然会存在一部分相对“落后”的学生，这部分学生或是在学习上跟不上教学进度，或是家庭条件困难，或是不懂得如何正确地调节自己的心理状态，以至给自己太多没必要的压力，造成学习和生活上的窘境等。这些客观存在的问题，都需要班主任深入到学生中去了解，针对学生存在的不同问题，采取与之对应的解决策略，而不是发现学生的问题后，就不加选择地训斥，或是采取消极的管理措施，使学生的的处境更加艰难。要能够站在学生的角度思考问题，为德育工作的开展营造良好的环境和氛围。

    二、统筹各科德育教学，充分发挥班委作用

    班主任既是开展德育工作的主要负责人，同时也是资源协调者，只有正视这两种角色才能更好地实现对学生的德育工作。班主任作为单独的个体，既受制于自身精力的限制，又受制于时空的限制，不可能时刻关注学生的方方面面。因此，这就需要班主任能够发挥自身的第二职能，加强与各科教师之间的沟通和交流，将德育工作融入到日常的教学中，使学生在学习科学文化知识的同时，能够了解和掌握与德育有关的内容，在丰富自身知识体系的同时，逐步构建自身的价值体系。

    班委干部队伍的建设也是高中德育工作开展的重要组成部分，通过直接任命、民主选举和自由竞争的方式进行班委干部选拔，组建一支强有力的干部队伍，可以将班主任从繁琐的日常事务中解放出来，将更多的精力放到如何提高学生学习效率和质量中来，实现教学和德育的齐头并进。团结一致、齐心协力、执行力强的班委干部，能够带动整个班级环境的转变和优化，从某种意义上来说，也是实现学生自治的重要途径，是提高学生自主管理意识的重要方法。

    例如，加强与各科教师的沟通和联系，形成统一的德育理念，在日常教学中渗透德育教育，如在语文课上，结合与品格建设有关的内容或事例，对学生进行德育教育，使学生具备直面困难的勇气和信心；通过学习和了解历史人物的事迹，获取解决学习和生活困境的智慧等，这些都有利于学生人格的塑造和养成，相比于单纯的说教，更能凸显德育工作的重要作用。在班委干部的选拔和任命中，将直接任命、民主选举和自由竞争结合起来，最大限度地体现学生意志，使代表学生利益的班委成员更多地参与到班级管理中来，提高班级学生自我管理的能力。

    三、打造和谐友爱班级，构建融洽师生关系

    在素质教育的大背景下，学生在学校的任务不仅仅只是学习科学文化知识，还要学习如何“做人”，即学习处理人际关系，寻找友谊、发展个性等。只注重知识学习的学校教育是失败的教育，培养出的是只会读书的“书呆子”，这与素质教育的核心理念相悖。由此可见，以更加开放和包容的姿态定义学生在学校的学习，将德育纳入到班级建设中，打造和谐友爱的班集体，是当前高中德育工作的重要组成部分。通过开展集体活动的方式，增强师生之间的互动，搭建师生之间的沟通桥梁，使班主任能够在第一时间发现和解决学生存在的问题，减少由于问題发现不及时造成的严重后果，构建融洽的师生关系，促进高中德育工作的顺利开展。

    例如，针对班级内的学困生，可以组织成立帮扶小组，将学习好的学生与学困生组成一对一小组，帮助这部分学生走出学习的困境。班主任在不过多干预的情况下适时进行指导，帮助学困生重建学习的信心。利用传统节日，组织开展集体活动，给予性格内向的学生更多的表现机会，使这部分学生更好地融入到班集体中，实现和谐友爱班集体的创建。

    综上所述，高中班主任德育工作的有效开展，需要班主任能够在深刻理解素质教育理念的基础上，转变自身的教育理念，充分尊重学生学习和成长的自主性，打造良好的德育环境。全面理解班主任工作的职责和内涵，统筹兼顾任课教师与班委建设，使教师在教学的过程中渗透德育内容，实现知识学习与德育教育的融合。重视班委的选拔和组建，充分发挥班委在班级管理中的作用。将德育工作落到学生的个人发展上，打造和谐友爱的班集体，使学生在进行知识学习的同时，能够完成对自身人格的构建。增强师生之间的互动沟通，打造融洽的师生关系，全面提升高中班主任德育工作的有效性。

    参考文献

    [1]童鹿超.新课程下高中班主任德育工作的开展策略[J].吉林教育，2015，（16）：33.

    [2]李存芳.新课改背景下高中班主任德育教育工作研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2016，（5）：16.