新课程下小学语文生活化作文教学策略

    徐宏胜

    【摘 要】

    在小学语文作文教学课堂上，学生们语文作文整体呈现出缺乏真实性的缺点，以自身的想象来构思事情发展的经过，缺乏自身真实情感的融入，导致自身语文作文写作能力提升缓慢。所以，教师们创新自身作文教学的方法，引导学生们从生活的角度来进行语文作文的写作，形成高效的小学语文作文教学模式。

    【关键词】

    小学语文 ?作文教学 ?教学策略 ?教学模式

    在新课改的教学标准下，逐渐重视学生们对语文知识的运用能力和作文写作能力的培养，教师们改变自身的教学观念，从多个角度实现语文作文教学，不断拓展学生们的语文作文写作素材，丰富学生们作文写作内容，同时引导学生们留意生活，将生活中的事件融入到自身作文写作中，突显出自身的真情实感，整体性提升作文的可阅读性。本文将以新课程下小学语文生活化作文教学策略为主题，从以下几个方面进行详细的分析和探讨。

    一、创新作文课堂教学模式

    在小学语文作文教学过程中，教师们将多媒体教学设备融入到教学课堂上，以图片或者视频的形式向学生们展示具体的生活化事例，以生动有趣的事例激发学生们作文写作的兴趣，引导学生们全身心地投入到语文作文教学课堂中，提升学生们作文学习的效率和质量。同时，教师们以多媒体的形式向学生们展示作文范文，向学生们清晰地讲解范文中的写作方法和技巧的运用，促进高效语文作文教学课堂的构建。

    比如，在小学语文记叙文作文教学中，教师们以多媒体的形式向学生们展示生活中具体的事例，让学生们清晰地掌握生活事件发生的经过，同时以概括的形式对事件发生的起因、经过、高潮、结果向学生们呈现出来，帮助学生们设计结构严谨的作文体系。例如，教师们向学生们讲解生活中人与人之间互帮互助的事件，进一步对其中所蕴含的道理进行分析，引导学生们从多个方面进行分析，拓展学生们作文素材运用的方向，整体性提高学生们作文写作能力。除此之外，教师们以多媒体的形式对语文作文范文进行分析，让学生们熟练地掌握倒叙、插叙和正叙的记叙文写作方法，以及以具体的句子或者段落向学生们讲解排比、比喻、衬托和过渡句的作用，让学生们了解写作技巧的原理，进而根据自身作文写作的方向，合理性地运用到自身作文写作中，打造高效的小学语文作文教学课堂。

    二、拓展生活事例掌握范围

    在小学语文作文素材教学的过程中，教师们改变自身的教学观念，重视从生活事件中进行写作素材的提取，便于学生们根据自身的生活经历，将自身的真实情感融入到语文作文写作中，促进语文课堂教学质量的提升。另外，学生们在写作素材记忆中，经常采用死记硬背的方法，导致无法合理的运用到作文中，教师们引导学生们形成联想法素材积累的方法，进一步拓展学生们生活事例掌握的范围。

    比如，教师们从生活中向学生们阐述关于孝道的事例，促进学生们形成尊老爱幼的思想观念，让学生们在关于亲人的作文写作中，从多个方面来体现出自身的尊敬。同时，教師们可以为学生们布置“为父母端水洗脚”的任务，仔细观察父母的表情和岁月痕迹，促进学生们良好思想品质的培养，整体性提高学生们综合素养。然后，教师们可以引导学生们对“卧冰求鲤”“乌鸦反哺”“羊羔跪乳”等成语的含义进行自主查询，清晰地掌握每个成语中所包含的鼓励，拓展学生们作文素材的积累。最后，教师们引导学生们将上述素材进行对比，分析出其所共同点和不同点，进而从生活和自然两个角度熟练掌握孝道的素材，整体性提高学生们作文写作能力。

    三、组织开展语文课堂活动

    学生们在语文作文写作中，缺乏生活化、真实性的主要原因是自身所经历的生活事件较少，自身思想情感体系不完善。所以，教师们可以在小学语文作文教学课堂上，根据具体的作文写作方向，组织学生们开展相应的语文活动，让学生们在活动中丰富自身的情感，整体性的提高学生们作文写作能力。

    比如，在小学语文作文《最难忘的一件事》写作的过程中，教师们根据学生们的兴趣，为学生们设计成语接龙的语文活动，将学生们进行合理性的分组，以小组竞赛的形式激发学生们竞争意识和团队合作能力。首先，教师们提出一个课文内的成语，让每个小组按照一定的顺序来实现语文活动的开展，同时教师们作为裁判对每个小组所说出的成语进行评判，形成公平公正的语文活动情境。然后，当小组内在限定时间内无法完成成语接龙时，该小组淘汰，最终的小组获得语文活动的胜利。最后，教师们让学生们以记叙的方式对该语文活动进行作文写作，鼓励学生们对自身在语文活动中心理的变化，进而促进自身的情感融入到语文作文写作中，整体性的提高自身作文写作能力，形成多元化的语文课堂教学模式，推动着作文教学课堂的创新和改革。

    总而言之，在小学语文作文教学课堂上，教师重视学生从生活中联想写作内容的引导，不断拓展学生们语文作文写作的思维，扩大学生们写作的思路和方向，形成层次清晰的作文写作结构，同时以问题的形式，引导学生们之间以互动的形式，进一步丰富自身写作的素材。以及教师引导学生将反衬、烘托等多种写作技巧融入到自身作文写作中，整体性地提高自身作文写作能力。