探讨新时期提高初中生英语阅读理解能力的有效途径
赵虹
【摘要】新时期背景下学生的生长环境、个人心理、学习态度等因素发生了转变，为了坚持以学生为本的教育目标与需求，教师应当充分把握学生的学习现状，针对学生在英语学习上存在的问题，提出具体的教学策略与有效途径，帮助学生解决在英语阅读理解过程中遇到的问题，进而提升学生在英语学习方面的综合能力与水平。
【关键词】初中生英语阅读理解精读与泛读
一、初中生英语阅读理解过程中存在的问题
1.过分依靠词典中的释义进行翻译
长期的英语教学中，教师为学生讲解英语单词、短语、语句等，导致学生在阅读过程中过分依赖将字典中的单词释义照搬到阅读翻译中来，使得学生在自主进行阅读理解翻译时出现语句不通顺、阅读内容理解出现偏差、流水账式的叙述等问题，使得学生无法通过翻译理解英语阅读的中心思想，如学生对“A year later，Mrs.White knew that she was with child.”该句话的理解，如若学生不知道或不了解with child这一短语，将无法准确的把握该句话的正确意思为“怀孕了”。
2.过于注重阅读细节
学生对阅读理解中的单词与短语进行逐一的翻译后，会将各个细节拼凑在一起，最终形成整个阅读的翻译，而现实是阅读理解中不是每个单词与短语都是阅读的重点，学生过于注重阅读细节，经常出现在看完一篇文章后，像记录流水账一样记录文章内的时间、地点、人物、情节，过于机械化的阅读习惯，不利于学生对阅读理解知识的把握。
3.对文章缺乏整体性的把握
教师对阅读知识的讲解以及学生在进行阅读翻译过程中，经常采用逐字逐句翻译方式，如此学生在阅读内容、思想与知识的获取上过于碎片化，不利于学生的理解与记忆，且在翻译过程中过分强调单词的释义，忽略了单词与单词之间的相互搭配、句子与句子之间的联系，做常见的问题是每个单词的释义学生都能理解，但组合成一段话后学生对其翻译出现偏差，学生对句子的理解也会出现偏差，这便是由逐字逐句的学习习惯造成的，使得学生对文章整体性的把握能力较差。
二、新时期提高初中生英语阅读理解能力的有效途径
1.创新完善教学方式
初中英语教学过程中，教师应当积极创新完善教学方式，在日常的英语知识教学中，加强对学生阅读理解能力、翻译能力、阅读内容整体把握能力的训练等，培养学生形成良好的阅读习惯等，首先，在英语单词的讲解上，教师应当采用单词联想法丰富学生对该单词的认知，让学生思考与该单词有关的英语单词、短语、句子等，并将英语单词带入到各类英语短句中，让学生根据前后文的翻译猜测单词在该句短文中的具体释义，通过单词联想练习，学生在英语阅读中对单词释义的把握更加灵活，学生形成了联系上下文融会贯通的好习惯，进而充分的把握阅读内容的含义。其次，教师可以在课堂上采用游戏式的教学方式，锻炼学生的思维能力、反应能力以及英语知识运用能力等，通过英语单词释义抢答游戏锻炼学生的思维能力，教师圈出阅读中的陌生单词，让学生通过上下文阅读分析、理解、猜测单词在文中的具体释义，以抢答游戏的形式激发学生的参与热情，且在锻炼中提高学生的英语阅读分析能力与理解能力。最后，教师应当要求学生在英语知识学习中，对重点、难点的单词、语句进行标记，通过对重点与难点的分析、理解与记忆，能够充分把握相关的英语知识，如此，学生在阅读理解过程中形成了标记重点与难点的习惯，在通读一篇阅读文章后，可以重新对其中的重点与难点部分进行解读与分析，学生对英语阅读文章的把握精准、高效。
2.激发学生的阅读兴趣
教师在实际的英语阅读教学中，如若发现学生的阅读能力相对较差，应适当考虑是否是学生的情绪出现问题，一些学生认为英语阅读较难，对英语阅读内容的理解产生抗拒心理，教师通过对学生各类学习情况的把握够，可通过合理的课堂设计提高学生对英语阅读的兴趣，一方面，教师在英语阅读讲解中，可充分利用多媒体技术为学生放映图片、视频、音乐等，丰富学生的阅读体验，满足学生的想象力需求，对阅读内容进行充分的联想，多元化的展现形式为英语阅读学习带来了更多的趣味性，学生通过图片、音乐、视频等形式对阅读内容进行了充分的理解，学生的学习视野更加开阔，对阅读文章的理解更加高效。另一方面，教师在阅读讲解过程中，可以多采用故事讲述的方式，将英语阅读的具体内容通过讲故事的形式呈现出来，为学生创设趣味性较强的故事情境，营造良好的学习氛围，使得学生充分的沉浸在英语阅读学习中，提高学生对英语阅读学习的兴趣。
3.加强阅读训练
加强对学生的阅读能力训练，需要教师严格把控阅读理解练习的各个环节，对学生提出更好的阅读要求，促使学生更加积极的完成阅读任务，学生可以带领学生进行限定练习，规范学生的阅读时间，要求学生在一定的时间内对阅读内容进行分析、理解与解读，并对阅读理解提出的问题进行解答，把握学生解答问题的准确性，并反复进行阅读练习，提高学生的阅读速度以及对阅读文章的概括能力;规范学生的阅读范围，教师为学生规定阅读范围与问题，要求学生针对划分区域的英语阅读进行解析，并进行答题，锻炼学生有目的性的阅读解析能力，从而促进学生整体阅读能力的提升。另外，为了增强英语阅读训练的效率性，教师可以开展多元化的阅读学习，通过合作学习、阅读圈活动、阅读评析等丰富学生的阅读经验，在合作学习中要求学生针对阅读内容进行交流、讨论，深入理解阅读内容;在阅读圈活动中合理分配小组成员角色，共同完成阅读任务，对英语阅读进行系统化的知识整理与综合练习;在阅读评析环节，要求学生对各位学生的翻译、答题内容、阅读感受等进行点评与批改，帮助学生及时发现自身阅读存在的问题，及时进行改正。
4.丰富学生的英语背景知识
英语阅读包含的内容较为丰富，以國外丰富的社会文化为背景，学生在对英语阅读中所包含的历史地理、风土人情、价值观念、行为规范等知识缺乏一定的了解，导致学生对英语阅读内容的理解出现偏差，教师应当在讲授过程中尽可能的为学生丰富英语国家的风俗、习惯与文化知识，让学生在民族特色的影响下进一步的感受英语文化的魅力，促进学生英语思维能力的形成，英语背景知识的了解与掌握不仅能够加强学生对英语内容的理解，还能提高学生对英语内容的使用能力，学生充分把握英语的写作特点、阅读意识以及实际含义，其英语阅读水平将不断提升。
5.精读与泛读训练
在实际的初中英语教学活动开展中，教师应当让学生注意精读与泛读的结合，一方面，要求学生对英语阅读内容进行全面性的翻译、分析与理解，并能够准确把握阅读文章的中心含义，精度训练要求学生通过自主学习、合作学习的方式充分把握英语阅读中的重点与难点，总结英语阅读理解的各项技巧，对英语阅读中的单词、短语、语法应用进行记忆与理解，以便于在日后的学习中充分运用阅读技巧进行解题。另一方面，教师应当为学生规划英语阅读计划，提供英语阅读材料，其中包括英语书籍、报刊、杂质、趣味故事等多种类型的英语作品，要求学生对该类英语作品进行泛读，了解英语作品的大致含义，如此不仅可以丰富学生的阅读量，开阔学生视野，对英语背景文化进行充分的了解，还能提高自身的英语语感，使得学生在英语阅读练习中能够准确的把握阅读的正确含义。
参考文献：
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