小学数学教学中“学困生”的转化策略

    章谦

    摘 要 数学作为一门基础学科。如何改进数学教学，尤其是培养学困生的数学兴趣，帮助其树立学好数学信心，提高他们的学习成绩，从而提高数学教学质量。这是我从教以来一直思考的问题，同样在教学中也不断进行尝试。

    关键词 小学数学 学困生 转化策略

    1让学生明确学习目的

    学好数学，发现和了解身边的数学问题，提高自身分析问题、解决问题能力，对将来学习和就业是非常有益的。大家都知道，数学作为基础学科，它是学习其他学科知识的基础和前提。因此，努力学好数学是十分重要的。作为教师要反复给学生强调学习数学的重要性。只要明确了学习目的，才能使他们逐渐树立起学习数学的兴趣和信心。

    2教给学生方法，培养学生学习能力

    学习不仅要掌握一门学科的基本原理，还要掌握学习的基本态度和方法。良好的方法可以在学习迁移规律的作用下，使知识触类旁通，举一反三。教师领其入门，让他们意识到自己并不比别人笨，只是没有掌握好适合自己的学习方法。因此我引导他们摸索学习方法，教会他们怎样学、学那些，哪些是重点、难点，如何独立完成作业等。上课怎样听讲，做到勤动口、勤动手、勤动脑。课后要及时复习并控固当日所学知识。

    3关爱和尊重学生

    从心理学角度来讲，“学困生”更需要老师的尊重和关爱，只有在人格上受到尊重、爱护，才能使他们在宽松的、和谐的学习环境中轻松愉快地学习。教师要像对待自己孩子一样对待他们，并热情地帮助他们，不能因分数低而伤害学生的自尊心，把“学困生”从分数中解放出来。对平时成绩不合格者，不在班级公布，而是找其交谈，帮助分析原因，找出解决办法。教师必须要有足够的耐心，对他们教育心急不得，需要一点点地感化他们，让他们发自内心地想学习和尊重老师。

    4因材施教，强化辅导

    学生个性和数学基础不同，教法也应因人而异。转化“学困生”的有效办法就是对其进行个别辅导，因材施教，在教学中要放低要求，从最低基础抓起，对“学困生”可以采用分层教学方法，为他们创造平等参与课堂练习机会，设计练习有层次性，难度适当，以确保他们的成功体验和自信心。对“学困生”要加强课外辅导，对他们来说，许多问题不是一堂课可以解决的，课后还需多加辅导，帮助其理解消化，辅导时要做到定目标、定任务、定时间。

    5改进课堂教学方法，养成良好的学习习惯

    如果课堂气氛死板、枯燥无味，学生就容易开小差。所以教师要认真备课，精心设计每一节课，采用直观教学手段，如投影、图片、格子图、点子框等，让学生进行直观演示，以课堂教学手段吸引孩子。发现个别开小差的要适时提醒或提问，让他们做简单的问题，做对了给予鼓励，做错了不讽刺挖苦，使他们逐步走上正轨，形成良好的学习习惯。

    6善于发现“学困生”闪光点，树立学习数学自信心

    一位善于表扬、鼓励的老师往往学生比较爱戴，学生学习积极性也相对较高。我们也常发现：当学生尤其是“学困生”答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，目不轉睛地盯着老师，聚精会神地听课。因此，当学生回答问题时，教师要用信任的目光对待学生；当学生回答不出时，教师要耐心地铺路搭桥，尽可能引导学生自己找到答案，学生获得成功的体验，产生愉悦的心情。批改作业时，让学生知道你对他很重视，对他的希望，让他知道老师以肯定了他的那些点滴成功。任何时候，作为教师都应捕捉“学困生”的闪光点，鼓励他们向上的斗志，培养其自尊心和自信心。

    7帮助“学困生”克服畏难心理

    教师除了在学习和生活中要关心体贴“学困生”之外，还应经常鼓励他们，多给他们讲些成功人士克服困难的故事，以帮助他们克服畏难情绪。也可以参与到他们的课外活动中，帮助他们克服心理困难，锻炼和培养他们的意志，增强克服困难的勇气和信心。同时，要时刻关注“学困生”学习态度和心里变化，一旦发现学生有畏难或退缩的念头，及时把这种念头消灭“学困生”的转化工作是一项长期而艰巨的教育工程，切实有效的做好“学困生”转化工作，这既是新课程标准的要求，也是每个责任心强的教师职责所在。这也对教师的个人素质提出了更高的要求，需要我们教师在工作中不断努力，不断摸索探讨。