构建简洁有效的小学英语课板书

    孙惠玲

    摘 要：现今许多小学英语课，特别是公开课上，板书都特别精美，但教师不用粉笔。这种板书在我看来存在着一些问题，它并不能起到应有的作用。因此，教师应该还板书一个真实的自我，设计简洁有效的英语课板书，让高质量的板书真正提高课堂教学效率。

    关键词：简洁有效; 小学英语; 课堂板书

    中图分类号：G623.31? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? 文章编号：1006-3315（2019）04-055-001

    一、抽丝剥茧，了解小学英语课板书的现状

    小学英语公开课听了不少，我发现它们都有一个共同点：板书精美，不用粉笔。教师准备了许多的纸条，上面的词句写得就像印刷的一样工工整整。每当所教的句型、单词出现时，就往黑板上一贴，美观、简便。这样的板书在随堂课中也屡见不鲜。但是如此精美的板书是否有实效呢？细细分析，我认为，这样的板书存在着以下的问题。

    1.板书失去了原有的示范性

    板书原本具有示范作用。当教学重点、难点、练习里的关键词出现时，教师可以边讲解边在黑板上示范，这样可以刺激学生的听觉和视觉，加深学生学习的印象。如果直接呈现现成的或预先写好的内容，少了教师示范的过程，那么这样的板书未必能够引起学生的重视。许多教师都曾抱怨：怎么学生的字写得这么难看？怎么学生总是要写错呢？其实这与教师课上没有足够的板书示范和书写指导有很大的关系。

    2.板书失去了原有的灵活性

    板书原本具有灵活性。黑板上的内容是随着课堂活动的展开而增加的。当课堂上的重点、难点出现时，教师板书;当学生遇到教师未预料到的难点时，教师板书;当学生说出有创意的答案时，教师板书。板书不可能完全按照课前设计好的书写，而要根据课堂实际教学需要，根据学生的反馈，随机、适当地增减内容。现今大多数公开课上，教师一步步呈现板书内容，课上没有任何“突发事件”，学生的一切思维活动都在教师的掌控之中。我曾经听过这样一堂课，教师为了启发学生说出句型Why dont you have an ice-cream？说到：“Im very hot. Can you give me some suggestions？”学生回答：“Why dont you take off your sweater？”这时教师很尴尬，学生没有根据她想象的回答，所以她硬拉着学生往ice-cream上想，然后再出示新句型。这样无灵活性的板书限制了学生思维的发展与创新，使《新课标》“以教师为主导，以学生为主体”成为一句空话。

    二、深思熟虑，构建简洁有效的小学英语课板书

    在英语课上，板书原本具有示范性、灵活性、启发性等特点，教师应该课前精心设计，课堂随机生成，充分发挥板书的作用，提高课堂学习活动的效率，还板书一个真实的自我。

    1.让具有示范性的板书指导学生书写

    在英语课堂上，听说训练固然重要，但也不能忽视培养学生的读写能力。学生能否养成良好的书写习惯与教师课上有无进行正确的示范与指导有很大的关系。如字母的间架结构如何安排才美观？单词在什么场合需要大写？英语书信的格式有什么要求？这些问题只有通过教师规范化的当面板书示范，同时在讲解时对学生提出要求，才能逐步得到解决。学生在课堂上看到教师一丝不苟地板书，做作业时老师又要求规范、认真地书写，耳濡目染，从而养成良好的书写习惯。

    2.让具有灵活性的板书发展学生智力

    教师在课前的确应该进行精心的设计，确定好板书的内容，规划好板书的格式，预定好板书的位置，但这也不是绝对的。在遇到原先设计好的内容难以自然呈现时，教师应当因势变通，适当采取应变的措施，主动给学生留有“余地”，让他们获得“填补空白”的机会，充分发展学生的智力。

    如在教学水果类单词时，教师不必直接呈现水果实物和单词，可以先在板书的“空余部分”画一个圆，让学生猜这是什么。学生会充分发挥自己的想象力猜形状是圆的物品。如果学生没有直接回答出是某种水果，而是球、头、鸡蛋等物品时，教师可以先写出ball、head、egg等单词，满足学生的好奇心，扩大输入量，然后在圆上添加几笔，使其变成apple，orange，watermelon等水果，再教授新单词。这样的板书能够增加教学的趣味性，激发起学生的求知欲，发展学生的智力。

    3.让具有启发性的板书拓展学生思维

    启发学生的积极思维，发展学生智力，培养学生分析问题和解决问题的能力是英语教学的目标之一。在课堂上，教师除了运用语言、教具之外，还可以运用启发性的板书来拓展学生的思维。启发性的板书能够帮助学生进行知识归类、内容串联、区别对比、发现联想，就如同交给学生一把开启知识大门的钥匙，让学生自己去发现知识、获得知识。

    如教学单词glove，scarf，card时，可以板书：love glove，car card，car scarf，溫故而知新，由已学单词的发音启发学生读出新单词，由已学单词增加一些字母后获得新单词，启发学生掌握新单词的拼写，帮助学生找到新旧知识之间的联系，体现新知的生长点。

    再如板书：

    将英语的构词法融入单词的拼写中，寓抽象于具体之中，让学生透过现象看本质，激起学生探求知识的欲望，思维也得到了拓展。

    总之，板书是一本微型的教科书，是课堂教学中举足轻重的一部分。教师应该不断提高自身的教学基本功，当堂书写出高质量的板书，使板书不只是为学生书写记忆服务，更为学生思考服务，让孩子们的思维插上想象的翅膀;使板书在给予学生美的享受的同时，更培养学生认真、求实的科学态度。

    参考文献：

    [1]邹霞.例谈板书在牛津小学英语课堂教学中的有效运用，《考试周刊》，2013

    [2]邓秀华.小学英语课堂板书有效性探析，《湖南第一师范学院学报》，2015

    [3]义务教育英语新课程标准，2011版