读写结合，提高学生的语文素养
朱海青
初中语文教学无论是阅读教学还是作文教学，都包含着听、说、读、写诸多因素，而这些因素又是相辅相成、相互制约、相互促进的。从语文的功用性看，随着社会政治、经济和文化的发展，要顺应时代发展的需要，人们听、说、读、写的能力缺一不可。因此，语文教学必须培养学生这几方面的综合能力。
一、读中学写，习得方法
语文教材中的许多篇章都是名家名作，词汇量丰富，表达方式多样，构思精巧，具有很高的思想性与艺术性，是学生模仿习作的重要资源。教师应引领学生在阅读中积累词汇，领悟语言在特定语境中的具体运用，学习谋篇布局。新的课程理念倡导教师“用教材”而不是“教教材”，根据学生已有的知识经验，合理开发教材留下的教学空间。中学生已经有了一定的表达基础，因而教师可以指导学生在阅读文本的基础上进行拓展表达，在模仿中创新，在阅读后想象，或者写一写读后感，抒发自己的真情实感。
二、设计阅读板块，强化知识积累
不少初中生无论阅读分析能力还是作文写作能力都比较薄弱，其中一个重要原因就是阅读量不足。教师需要丰富早读课的内容，满足不同学生的需求。因为学生之间是有差异的，所以早读课也要分层阅读，做到因材施教。对于基础较差的学生，可以让他们积累教材中的知识;对于基础较好的，可以适当增加他们的早读内容，进行课外读物的阅读和赏析。
三、比较阅读，培养学生的想象力
比较阅读是根据文章中的某个问题，发现这个问题中蕴涵的知识，并且把该知识点归纳到同类的问题中，找出解决问题的办法。它是对学生举一反三、触类旁通能力的训练。通过比较，我们可让学生发现不同文章中的异同要素，从而实现知识的迁移和升华。在比较阅读中，教师可以让学生发挥联想的作用，通过联想丰富教材内容，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
四、创新形式，提高学生写作兴趣
读写迁移教学的目的是为了运用，把阅读积累的知识运用到写作中去。教师可以创新写作形式，激发学生的写作兴趣，从而达到提高学生写作能力的目的。读写迁移训练的最有效形式就是写读书笔记，学生一边阅读，一边把学到的知识和自己的感悟记录下来，把读和写结合在一起，这样可以有效提高对知识的运用能力。教师还可以鼓励学生大胆想象，对文章进行续写、扩写、改写，这会让学生对写作产生浓厚的兴趣。等文章写出来后，可以在班里评比，看谁的文章最有创意。在锻炼写作能力的基础上，教师还可以帮助学生进一步领悟文章的思想内涵，鼓励学生写出文质兼美的好文章。
五、及时评改，锻炼学生读写能力
这里的“读”，并不是让学生阅读课本，而是让学生互相阅读习作，在认真阅读的过程中取长补短，提高写作能力。因为学生在批改他人作文时，可以发现别人作文中的优点并借鉴，同时也可以指出其不足之处，相互促进，“择其善者而从之，其不善者而改之”。让学生互相批改作文，刚开始时可能会出现一些问题，教师要及时给予指导，以求收到好的效果。
学习语文的过程不只是知识累积的过程，还需要对知识进行迁移和灵活运用，把语文知识转化成语文能力。教师要有意识地把语文教学与社会生活结合起来，给学生创造更多的机会，做到学以致用，体会语文在社会生活中的价值，从而提高学生学习语文的主动性和积极性。
（责 编 晓 月）
初中语文教学无论是阅读教学还是作文教学，都包含着听、说、读、写诸多因素，而这些因素又是相辅相成、相互制约、相互促进的。从语文的功用性看，随着社会政治、经济和文化的发展，要顺应时代发展的需要，人们听、说、读、写的能力缺一不可。因此，语文教学必须培养学生这几方面的综合能力。
一、读中学写，习得方法
语文教材中的许多篇章都是名家名作，词汇量丰富，表达方式多样，构思精巧，具有很高的思想性与艺术性，是学生模仿习作的重要资源。教师应引领学生在阅读中积累词汇，领悟语言在特定语境中的具体运用，学习谋篇布局。新的课程理念倡导教师“用教材”而不是“教教材”，根据学生已有的知识经验，合理开发教材留下的教学空间。中学生已经有了一定的表达基础，因而教师可以指导学生在阅读文本的基础上进行拓展表达，在模仿中创新，在阅读后想象，或者写一写读后感，抒发自己的真情实感。
二、设计阅读板块，强化知识积累
不少初中生无论阅读分析能力还是作文写作能力都比较薄弱，其中一个重要原因就是阅读量不足。教师需要丰富早读课的内容，满足不同学生的需求。因为学生之间是有差异的，所以早读课也要分层阅读，做到因材施教。对于基础较差的学生，可以让他们积累教材中的知识;对于基础较好的，可以适当增加他们的早读内容，进行课外读物的阅读和赏析。
三、比较阅读，培养学生的想象力
比较阅读是根据文章中的某个问题，发现这个问题中蕴涵的知识，并且把该知识点归纳到同类的问题中，找出解决问题的办法。它是对学生举一反三、触类旁通能力的训练。通过比较，我们可让学生发现不同文章中的异同要素，从而实现知识的迁移和升华。在比较阅读中，教师可以让学生发挥联想的作用，通过联想丰富教材内容，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
四、创新形式，提高学生写作兴趣
读写迁移教学的目的是为了运用，把阅读积累的知识运用到写作中去。教师可以创新写作形式，激发学生的写作兴趣，从而达到提高学生写作能力的目的。读写迁移训练的最有效形式就是写读书笔记，学生一边阅读，一边把学到的知识和自己的感悟记录下来，把读和写结合在一起，这样可以有效提高对知识的运用能力。教师还可以鼓励学生大胆想象，对文章进行续写、扩写、改写，这会让学生对写作产生浓厚的兴趣。等文章写出来后，可以在班里评比，看谁的文章最有创意。在锻炼写作能力的基础上，教师还可以帮助学生进一步领悟文章的思想内涵，鼓励学生写出文质兼美的好文章。
五、及时评改，锻炼学生读写能力
这里的“读”，并不是让学生阅读课本，而是让学生互相阅读习作，在认真阅读的过程中取长补短，提高写作能力。因为学生在批改他人作文时，可以发现别人作文中的优点并借鉴，同时也可以指出其不足之处，相互促进，“择其善者而从之，其不善者而改之”。让学生互相批改作文，刚开始时可能会出现一些问题，教师要及时给予指导，以求收到好的效果。
学习语文的过程不只是知识累积的过程，还需要对知识进行迁移和灵活运用，把语文知识转化成语文能力。教师要有意识地把语文教学与社会生活结合起来，给学生创造更多的机会，做到学以致用，体会语文在社会生活中的价值，从而提高学生学习语文的主动性和积极性。
（责 编 晓 月）
