每一个孩子都是天使

    林泽柱

    摘 要：随着社会的不断发展，农村中广大青壮年劳力外出务工的逐渐增多，农村留守儿童的比例不断上升，因此对留守儿童进行学校德育是农村学校教育者的一项重要任务。小学阶段是孩子长身体、增知识，逐步形成人生观、世界观、价值观的关键时期，因此在小学阶段对学生进行德育的启蒙教育显得尤为重要。本文试图从留守儿童德育教育工作中存在的问题出发，分析形成问题的原因，找到有效开展德育教育的策略。

    关键词：农村小学 留守儿童 德育策略

    随着我国城镇化水平的不断提高，大量农民工进入城市工作，将自己的孩子留在家中或亲戚家收养，因此出现了“留守儿童”，由于留守儿童长期不和父母生活在一起，生活在代理监护人的照顾下，远离传统的家庭生活，留守儿童在生存、心理、教育等方面存在很多问题，导致他们厌学。很多儿童在小学阶段就辍学在家。教育的根本目的就是培養德、智、体、美、劳全面发展的完整的人，毋庸置疑，德育是教育全面发展的重要组成部分，在教育体系中首先决定着教育的方向和性质，影响到人才培养的根本素质。所以利用学校的德育工作帮助留守儿童健康成长是摆在当前农村小学教师面前的主要任务。[1]

    一、农村小学留守儿童德育教育中存在的问题

    1.随机家庭道德教育

    家庭教育是道德文化的重要载体，在儿童道德教育中起着基础性的作用。首先是德育认知教育随意，父母在孩子的社会化中扮演着重要的角色，但是对于留守儿童来说，由于父母一方或双方的离开，他们很难从父母那里获得稳定有效的道德教育，然而，受托监护人的德育内容和方法往往过于随意和简单，难以发挥家庭德育的基础性作用；其次是德育行为判断随意， 大多数留守儿童正处于身心发展的转型期，他们需要以父母为中心的家庭来引导他们的成长然而，父母离家遥远，很难对孩子进行充分的教育和指导，对孩子的榜样作用可以说基本上为零；第三是德育情感培养随意，在留守儿童的成长过程中，父母的监督和控制也是必不可少的重要条件。然而，留守儿童长期与父母分离，导致儿童道德行为长期处于放任状态。很多错误的行为是不能及时纠正和制止的，这就导致了留守儿童自我放纵的行为习惯和严重的道德行为问题。过度的物质补偿容易导致留守儿童人生观和价值观的扭曲。对快乐的追求和阅读的无用是许多留守儿童的道德价值观。[2]

    2.学校德育教育被忽视

    一是德育观念滞后。虽然新课程改革如火如荼，但仍有许多学校，尤其是农村学校，仍然沉浸在应试教育的阴影中。在学校看来，学生的成绩和入学率是最重要的，而学生的人文情怀和人生价值对他们来说无足轻重；其次，德育管理存在困难。我们都知道，大多数留守儿童缺乏有效的家庭纪律，有些留守儿童比较调皮，很难控制。然而，学校和教师在思想道德方面却面临着各种各样的问题。有些人虽然意识到问题的重要性，却把责任推到家人身上，相信如果没有家庭教育的帮助和监督，这样一个系统的项目仅仅依靠学校和老师的努力是很难解决的，因此缺乏对管理的信心；三是德育手段单一。长期以来，灌输法主要应用于德育，即向学生灌输一些特定的、相对固定的道德原则和美德，通过训练、榜样、惩罚、考核等方式巩固和加强灌输法的内容，虽然这对提高学生的思想意识和道德水平有一定的作用，但由于方法简单死板，容易引起学生的反叛心理，影响教学效果。德育教学方法不同于其他教学方法，它必须保持教学过程与学生自我修养过程的统一。德育不仅是学生的认知过程，更是一个接受和内化的过程，要求学生在平等的基础上参加讲座和交流，而不是把自己表现为真理，然后通过启发和合理的讨论，讲解，引导学生接受并形成正确的立场和观点。德育作为一门课程的教育，如离开了学生的主动学习，思想接纳是没有效果的；最后，道德教育的价值被削弱。道德教育对一个人至关重要。然而，许多学校仍对道德教育强调的新课程改革，仍然坚持传统的知识教育的概念，和有一个困惑对德育工作的态度，甚至成为一个纯粹的形式主义，使留守儿童在他们的家人没有收到良好的道德教育在学校仍然“被忽视””。[3]

    3.社会德育教育环境恶劣

    互联网时代的信息爆炸使负面社会个案过于夸大，甚至对事实扭曲，转移公众注意力。比如“扶不起”跌倒的老人，留守儿童父母或监护人害怕惹“祸”上身，告诫儿童对跌倒的老人应该置之不理，把对小学生的中华传统美德扼杀在萌芽中，导致社会道德在下一代培养难以推行。社会给予留守儿童道德教育没有明确的方向，没有给予充足的投入，进一步导致德育受限。

    二、农村小学关注“留守儿童”开展德育教育的策略

    1.家庭必须切实开展德育工作。家庭是社会最基本的组织形式，它是社会的细胞。家庭成员之间的关系包含着教育的要素，家庭成员的行为也具有道德教育的意义。家庭教育是道德文化的重要载体，在儿童道德教育中起着基础性的作用。只有家庭真正对儿童开展道德教育，才能在根本上解决农村留守儿童的德育教育问题。

    2.学校要切实开展德育教育。由于家庭生活的不完整，留守儿童在心理发展上存在更多的困惑和问题，需要学校给予更多的帮助和指导。他们需要通过教师和集体的温暖来弥补亲子关系缺失对他们健全人格发展的负面影响。多年来，学校一直非常重视学生的思想政治教育，而不同程度地忽视了道德品质、行为规范的教育。因此笔者认为学校应做树立智育与德育并举的教育理念。

    3.积极引入现代科技载体。开展计算机培训、科技培训、创客等现代科技载体，让学生信息科技技达到较为理想的水平，对学生的学习和生活产生了积极影响，综合能力得到发展；为学生树立了自信，甚至推动了部分学生的自我超越；很好地发展了学生的创新能力、沟通与合作能力、批判性思维与解决问题的能力、科技素养等“21世纪生存技能”。

    总之，随着我国经济的发展，大量农民涌入城市成为农民工，同时也出现了一个特殊人群“留守儿童”，在留守儿童的教育方面出现了一定数量的问题，儿童是祖国的未来，是祖国的希望，社会各界有义务有责任做好留守儿童的教育工作，只有社会各界共同努力，共同关爱这一特殊人群，才能帮助留守儿童实现健康成长，才能保证社会的长治久安。

    参考文献

    [1]廖鸿冰.农村留守儿童思想道德教育问题的思考[J].当代教育论坛，2004（14）.

    [2]赖相燕.农村留守儿童的道德教育研究[D].中南大学.2007（9）.

    [3]周林，青永红.农村留守儿童教育问题研究[M].成都：四川教育出版社，2007.4.