英语呈现句的习得研究

    内容摘要：本文从历时角度对here/there两个词空间，时空幷指，心理指称阶段的习得加以研究和探讨，运用认知语言学知识分析here/there从空间指称到心理指称语义升格现象。here/there引起的倒装句还原之后出现时态错配现象，本文对此时态错配现象加以解释，并且探讨了here/there作为呈现句的语义习得及语义界面。旨在让二语学习者更好地掌握here/there呈现句的运用。

    关键词：here/there 呈现句 习得 界面

    1.引言

    顾阳（1997）和尹洪山（2017）都认为呈现句取决与动词的语义。呈现句对动词语义制约，表“存在”或“出现”。呈现句的谓语动词比较复杂，主要有作格动词充当，如一些表状态的不及物动词。Milsark（1979：249）认为存在句的差异体现在语义和对动词的界限上。动词应为不及物动词且与地点短语结构相连。Kuno&Takami（2004：52）与顾阳（1997）的观点相反，而Kuno&Takami（2004：52）认为呈现句并不取决于动词的语义，而是与语义的可视性有关。Lumsden（1988）指出呈现句的动词需由非宾格动词充当。尹洪山（2018）用实证的方法对呈现句的习得加以分析。田臻，吴凤明，曹娟（2015）和张靖宇（2017）都是从构式语法理论角度分析英汉存在构式与动词语义的关联。且运用语料库统计there与动词语义的排斥与吸引。Lackoff（1987）在讨论There构式时，提及here以区分there构式。吴一安（2003）从三个语言层面分析空间指示语的特征。呈现句的研究中，界面研究受到了不少学者的关注，如White（2011：577-590）认为习得的程度与界面的难度有关。界面不同，习得的程度不同。纵观前人的研究，多数对there呈现句型进行研究，很少有学者从习得角度对呈现句加以研究。前人的研究无疑是本文的起点，然而这些研究尚未从历史角度对呈现句的习得分析，在前人的基础上，本文从时间，空间，心理三个方面历时地对呈现句习得和界面加以研究。

    2.呈现句空间，时间，心理指称历时习得

    英语呈现句主要是here/there开头的句子，here/there的习得经历了三个阶段：空间指称，时空幷指，心理指称。英语学习者的习得阶段是从具体到抽象，与三个指称阶段一致。

    2.1空间指称阶段

    英语空间指称词here/there与this/that指示词相同，here表示近距离指示，there表示较远距离指示。以说话者为目标，here运动过程是靠近说话者，there是远离说话者。吴一安（2003）认为指示是带有方向性，发自[自我]，指自身之外空间里的实体（含人）。[距离]是自我与空间实体之间的距离，分为[近距]与[非近距]两种。指示不仅是带有方向性且具有运动性。从[自我]到[实体]之间的运动。[自我]即说话人本身，说话人在使用空间指示语时总把自身作为立足点。如例句（1）：

    a.Come here.

    b.The school is a mile from here.

    c.Go there.

    d.Could you put the table there， please？

    Here/there在汉语中翻译为这里/这儿、那里/那儿。同英语一样表示空间距离上的远近。

    2.2时空幷指阶段

    随着语言的不断发展，起初here/there只是空间指示词，逐渐发展成可指时间也可指空间，但主要是空间指示词。Here表示此处，此时。There表示那时，在那一点上。Here时态上主要用于指过去与现在，而there指将来与现在。

    （2）a.Here the speaker stopped and looked around the room.

    b.Could I interrupt you there for a minute.

    Here有回顾过去，审视当前之意。There则是对未来的预测和对现在的描述。

    例句（3）（A waiter comes， interrupts them and leaves.）

    Rachel： So you were saying？

    Joey：I'm not quite sure.

    Rachel： Okay， you had asked me how long we had known each other and I said ' eight years' and then the， um， waiter came over and cut his tip in half and um， now here we are.

    Joey： Yeah， here we are. Er，l...I think I'm falling in love with you.（Friends 8.16）

    例句（4）There goes the bell.

    例句（3）中Joey欲向Rachel表白，話还没说完就被饭店服务员打断了，Rachel用“here we are”帮助Joey捡起当时被打断的思路。例（3）是从过去到现在回溯式的。例（4）语义上表示将来要发生或者正在发生的事情。

    Here与there在时间指示上具有不对称性。Here可以表示现在、过去，也可以表示将来之意 。但there无回顾过去之意。

    a.Here comes the bus.

    用一般现在时表示正在进行的语义，例（5）倒装句还原后为：

    b.The bus is coming here.

    例（5）b并不是对a倒装的还原，a，b两句的时态不对应。例（5）a是一般现在时，而例句（5）b是现在进行时。倒装句还原后时态是不发生变化。如例（6）所示：

    a.Here is the book.

    b.The book is here.

    c.Here comes the model.

    d.The model comes here.

    实际上，例（5）b这句话是对例（5）a语义上的解释，是对动词come的语义扩展与阐释，所以（5）b并不能算是（5）a倒装句的还原。例（6）中d是c的正常语序。但语义上是The model is coming here.语义上是进行时。即例句（5）b是a语义上的正常语序。且动词come的语义也发生了改变。最初come的主语为“人”，即某人来某地。如例句（7）

    a.He came into the room and shut the door.

    b.My son is coming home soon.

    隨后come一次被隐喻化，主语可以是“物”。如下面的例句（8）

    a.Spring came late this year.

    b.Theres a storm coming.

    将地点状语放于行为动词之前，随着come表“行为，结果”这些语义背景化后，而“呈现，出现”语义得到凸显。根据呈现句对动词语义的制约，come“出现”之意得到凸显。故出现例句（5）Here comes the bus.动词“come”被固化为“出现”之意。

    2.3心理指称阶段

    从事空幷指进而发展至心理指称阶段，here有坏事又要开始之意，暗含说话人不愉快心理。而there有完成之意，暗含说话者对对方经常做的事的厌烦心理。如例句（9）

    a.Here we go.

    b.There you go.

    c.Here you go.

    d.There we go.

    “here”和“there”语义历时变化过程，从最初的空间指称阶段，到时间和空间幷指阶段，在这一过程“there”“here”语义也发生了变化。最后到心理指称阶段，两个词的意义与最初阶段空间指称完全不同。Here，there的语义升格，从原本空间指称到现在语义泛指，这种现象在Here/there+Pron+V结构中格外显著。语义升格在习语中比较常见。在这些例句中，早已不见here/there近指远指的语义，也不是呈现句的标志词。here/there语义泛化，其语义取决于其后的代词和动词，以及说话者与听话者所处的语境。在例句（9）中，a和c仅仅只是代词不同，语义几乎相反。在a中表示厌恶的情感，而在c中则是表扬之意。we和you都属于第二人称，we包括说话者在内，表明这件事与说话着有关，影响着说话者利益，所以表现出厌恶的。而you不包括说话者，即说话者的利益没收到损失。you与说话着心理距离远于we。而there的心理距离远于here。当人称代词的心理距离和there、here表现出一致情况下，语义为褒义。而当两者距离表现为不一致时，语义会出现矛盾，形成贬义。例句（9）a、b中，语义不一致，所以这两个例句表现出说话人厌恶的心理。而二语学习者对there/here的习得过程与语义变化过程一致，根据习得的过程，学习者最先习得具体性词语。空间指称词最先被学习者习得，随着语言水平增加，抽象和模糊性词语被学习者习得。

    3.呈现句及其语义界面

    3.1呈现句阶段

    英语呈现句中，实际的主语是在后面。属于一种倒装结构。主语移位至后面，空下的位置由Here/there填充构成呈现句。Here/there在空间、时间和心理指称阶段，二者不可相互替换。而在存在句标志阶段，由于两个词语语义升格，并无语义特指。所以这两个单词可以互相，都可以充当存在句的标志词。马玉蕾、王振华（2009）认为生成句法理论将“there”看做虚主语是值得商榷的。他认为“there”并非是虚主语，而是虚状语，代替了倒装结构中省略的处所状语。此时“there”和“here”表“处所”的意义十分明确。逐渐“there”和“here”常出现在倒装句句首，并且舍弃处所状语成分，随着这种表达被泛化。“there”和“here”表“处所”意义在人们的认知加工中被背景化。语义不断虚化，进而被固化为一种表达，成为存现句的标志。“there”和“here”都可引导存现句，只是“there”出现的频率高于“here”。最终形成“there be”表存在的句型。在前面提及的例句（9）中，there和here早已没有了原指和近指的区别。Here和there原始语义不断被背景化，进而其他语义得到凸显。如例句（10）

    a.There she is.

    b.There is a restaurant around the corner.

    c.There goes the bell.

    这三个例句中，there语义不断虚化，在例句（10）a中there具有空间指称意义，表示远指。在b中there空间指称意义被背景化，但b的背景化是在空间指称意义的基础上逐渐背景化的过程。此时的there语义中还带有一定的空间指称意义，随着there存现句的使用频率增加，表达不断被固化，且语义泛化，不局限于表处所的句子中。例句c中“铃响了”there没有实际的语义，此时的there不分空间、时间和心理，仅是存现句的标志性词语。

    Here/there+Pron+V的习语习得

    但在“给你”的固定表达中，如例句（11）

    a.Here you are.

    b.There you are.

    这两个例句都可以表达“给你”在此处here/there语义泛化为给予某人某物。Here/there已经不分彼此，且与空间和心理距离的远近无关。这与汉语中的“这”“那”两个词相同。从近指和远指的区别演变成心理距离的远近，语义升格到最后不分彼此。

    3.2呈现句语义界面

    在对呈现句的习得研究中，语言界面的对立和转换是影响呈现句习得的关键。句法结构与语义结构在语言界面会产生映射。呈现句的予以界面是对立且可相互转换，从无界到有界的转换。呈现句增加了对动词语义的限制，且大多数由不及物动词充当。不论是有界还是无界都要满足呈现句对动词的制约条件，即动词语义需满足“出现，存在”等意。张克非（2007）对呈现句动词的类型作了归纳，可分为：移动动词，始发动词，姿态动词。部分及物动词和非作格动词不能出现在呈现句中。及物动词分主被动，如若给及物动词句子结构加上界限使其变成被动，则部分被动语态的及物动词可以用在呈现句之中。如例句（12）：

    a.There appeared an illegible signature.

    b.There disappeared an illegible signature.

    c.There was heard a piercing scream.

    d.There heard a piercing scream.

    例句12中，动词appear满足呈现句对动词的制约，即有出现之意，而无界的“disappear”不能满足呈现句对动词的限定，故句子不成立。例句c，d中，heard属于及物动词，加两个论元，本不能应用于呈现句中。但将其被动化后，例句c成立。即在动词前加了限定成分。被动化操作不能是所有的及物动词都应用于呈现句之中。有些及物动词被动化后人不能应用于呈现句中，因为违反了呈现句对动词语义限定。如若给无界的例句（12）b的动词加以限制，如例句（13）所示：

    a.There slowly disappeared an illegible signature.

    此时，disappeared可以被呈现句接受。slowly对动词disappear加以限定，恰好弥补了disappear的语义空缺，在添加slowly之后，此句话语义可接受程度增加。句法结构上的限制可以改变动词本身所蕴含的语义，是不受限的动词受到限制，从无界到有界，从而满足呈现句的制约条件。

    4.结论

    Here/there经历了空间指称阶段，时空幷指阶段，到心理阶段的一个历时变化过程。在此变化过程中，语义升格。从特指到泛指，here/there语义模糊，甚至可以互换。在这一过程中，here/there的位置也发生了变化，从位于动词之后，倒装之后位于动词之前。大部分的倒装句都可以还原。而here/there在还原过程中出现了时态错配现象，本文对此现象加以解释。Here/there历时变化过程也是学者习得的过程。对于外语学习者，最先习得具体词语最后习得抽象的，模糊的词语，即here/there作为空间指称词，进而到时空幷指，心理指称，以及作为呈现句的标志词。Here/there作为呈现句的标志词时，对动词的语义加以限定。最后讨论了here/there界面的对立与转换。对here、there作为呈现句习得研究有助于学者对呈现句更好地理解与掌握。

    参考文献

    [1]Kuno S.&Takami K. 2004. Functional Constraints in Grammar[M]. Amsterdam： John Benjamins.

    [2]Lumsden， M. 1988. Existential Sentences： Their Structure and Meaning[M]. London： Croom Helm.

    [3]Lakoff G. 1987. Women， fire and dangerous things[M]. Chicago and London： The University of Chicago Press.

    [4]Milsark.G.L. 1979. Existential sentences in English[M]. New York： Garland.

    [5]White， L.2011. Second language acquisition at the interfaces[J]. Lingua.

    [6]顾阳，1997关于存现结构的理论探讨[J].现代外语，（3）：15-25.

    [7]马玉蕾，王振华，2009，英语存现句的认知理据分析[J].外语教学，30（01）：21-24+29.

    [8]吴一安，2003，空间指示语与语言的主观性[J].外语教学与研究，（06）：403-409+481.

    [9]尹洪山，2017，英语呈现句的界面研究[J].长春大学学报，27（07）：26-29.

    [10]尹洪山，国辉，杨萍萍，2018，英语存现结构习得中的非宾格制约——基于句法语义界面的研究[J].西安外国语大学学报，26（02）：34-39.

    [11]张靖宇，2017，HERE指示构式与动词关联度的实证性研究[J].常州工学院学报（社科版），35（03）：83-89.

    [12]張克定，2007，英语there-结构的认知解释[J].外语学刊，（2）：81-85.

    （作者介绍：姚金琳，宁波大学外国语言学及应用语言学研究生）