实施语文素质教育的策略

孔庆娟
在语文素质教育方面,我做了一些尝试,主要有以下三点。
一、设计能让学生多维思考的问题
教师创设情境最常用的方法是设计能让学生多维思考的问题,让学生进入积极的思维状态。例如,认知课文内容和作者写作意图上的“写了什么?想表现什么”,分析作者写作思路和艺术表现的“是怎样写的”,探究设疑上的“为什么要这样写?不这样写会怎么样”,发散性思考的“作品的成功或不足在何处?依据是什么”等。
二、培养学生发现问题的能力
教师要教给学生科学的思维方法,让学生学会用联系、发展、辩证的方式思考问题,掌握探究性、拓展性的思维方式。思路畅通,学生才会进入最佳的学习状态。
语文教材中的篇目,有不少是形象思维和逻辑思维相结合的典范。学生往往会对教师的讲解提出质疑,比如学生在学习了鲁迅的几篇杂文后,对鲁迅这位立场坚定、嫉恶如仇的革命家、文学家有了一定的了解,此时会有学生提出:“鲁迅措辞严厉,是不是近乎刻薄?”在学习了《雷雨》后,有学生提出:“《雷雨》除了人物之间的矛盾冲突,还应该有人物自身内心的矛盾冲突。”他们进一步思考,提出:“《雷雨》和《窦娥冤》的悲剧故事,究竟个人因素大,还是社会因素大?”需要指出的是,这些正是学生进入学习状态、主动发现问题、善于思考的表现。教师对此要有清醒的认识,要热情地鼓励学生大胆质疑。
显然,学生的疑问牵涉到作者的思想、历史事件的是与非、政治与文学、艺术与生活等问题,也关系到欣赏品位的差异、时代隔阂等问题。学生能提出带有挑战性的问题是善于思考的表现,更是认真学习课文的结果。如果教师能满腔热情地鼓励学生,甚至不怕学生质疑自己的见解,便会有效地帮助学生提升思维能力。
三、培养学生敢想敢说的习惯
好学会学的学生总是希望自己见解之正误及时得到验证,通过“思考—交流—再思考—再交流”而形成正确见解。即使一时拿不出见解的学生,也很希望听听同学是怎么说的,以帮助自己开启思路。因此,教师应采用激励学生发言的课堂讨论形式,让学生陈述见解、谈感想、作评论,甚至演讲、答辩等,畅所欲言。这样,既可以活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性、主动性,使学生有表现自我的机会,又可激发学生的灵感,锻炼、提高学生的思维能力和表达能力。
写作是学生表达思维过程和结果的一种形式。语文教学离不开写作训练,教师要设法激发学生的写作兴趣和冲动,使之愿意动笔写。或者通过练笔将思维条理化、逻辑化。特别是课外的自由写作和有关的语文实践活动,如写日记、报道、随感、评论等,都是学生勇于表达、敢于实践的表现,教师要给予热情的支持和指导,鼓励学生在写作中做到观察细、立意新、构思巧。对学生的优秀习作,教师可以在班级里诵读或者整理成册,还可以推荐给校报或有关教育报刊发表,以此激励学生。
提高学科教学质量是素质教育得以实现的保证。我们应充分发挥语文学科在学生素质教育中的作用,积极寻求有效途径,让学生在语文学习中提高综合素质,为他们未来的发展打下坚实基础。
(责 编 晓 月)
相关文章!
  • 小学语文课堂教学中的激励性评

    摘 要:激励性评价作为小学常用的教学方式,在教师日常教学中具有重要作用,在各小学学科中都有应用。在小学语文课堂上,语文教师需要与学

  • 高等教育人工智能应用研究综述

    奥拉夫·扎瓦克奇-里克特 维多利亚·艾琳·马林【摘要】多种国际报告显示教育人工智能是当前教育技术新兴领域之一。虽然教育人工智能已有约

  • 生活引路,作文随行

    周海波【摘 要】“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”教师如何让学生更加贴