小学音乐口风琴进课堂的研究与实践

    童钰哲

    摘 要：音乐是现今小学教育中的一门重点课程，能够对学生的综合素质进行较好的培养。为了能够获得更好的教学效果，积极做好新工具、乐器类型的应用十分关键。在本文中，将就口风琴教学与小学音乐课堂的有效结合进行一定的研究。

    关键词：口风琴教学; 小学音乐; 课堂; 结合

    中图分类号：G623.71? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? ? 文章編号：1006-3315（2019）04-047-001

    1.引言

    乐器教学是小学音乐教学中的重要组成部分，对于口风琴来说，其是一种课堂乐器，能够较好的应用在音乐课堂教学中。对此，教师在实际音乐教学中可以对口风琴进行使用，通过同课堂教学的充分结合，进一步提升学生的音乐素养。

    2.结合方式

    2.1加强教学渗透

    为了能够使小学音乐课堂同口风琴教学具有紧密的结合，更好的发挥教学效果，则可以从以下方面入手：第一，欣赏教学。在欣赏教学中，吹奏口风琴可以说是一种较好的方式，能够帮助学生更好的记忆曲子的主题曲，这在音乐的感受以及理解方面具有积极的意义。同以往欣赏教学中单纯对主题曲进行播放的方式相比，该方式能够获得更好的教学效果。如对于《乒乓变奏曲》来说，在对音乐进行播放后，教师可以安排学生通过口风琴的应用对主题旋律进行试奏，并在该过程中对学生加强指导，使其能够对顿音的表现手法进行感受，在练习的过程中对曲子的主题加深印象。通过该种演奏方式的应用，在后续复听时，学生能够对音乐主题所具有的变奏进行更为准确的感受;第二，唱歌教学。在小学音乐教学中，对于那些简单、短小的歌曲，可以同学生们一起进行口风琴的演奏练习。如在《粉刷匠》这首歌曲的学习中，该歌曲的旋律是由五个音构成的，该种情况的存在，则为我们练习口风琴创造了较好的条件。在正常学习中对歌曲掌握、且能够演唱后，此时学生能够较好的掌握歌曲的节奏，之后再对乐器进行吹奏，即具有了十分轻松的特点。而对于那些具有一定复杂程度的歌曲，在实际教学中可以通过歌曲同简单副旋律配合的方式进行演奏。也可以根据实际歌曲的情况对一定的副旋律进行编配，安排学生进行练习，这对于学生多声部听觉的练习具有示范积极的意义，之后再让学生将打击乐器加入其中，使音乐具有更为丰满的特点。

    2.2合理编排内容

    在小学音乐教学中，从二年级开始学生对乐器才有接触。而在一年级教学时，教师可以对学生的音乐课堂常规进行培养，使其能够形成较好的节奏感以及呼吸方式，以此对学生的音乐学习兴趣进行有效的激发。在音乐课堂中如果缺少良好的课堂纪律，也无法对课堂乐器进行良好的学习，对此，纪律成为了实际课堂教学的保证。对此，需要教师在该阶段对学生进行训练，使其能够看懂教师的手势，能够在看懂指挥后根据教师的要求集中注意力，在看到手势后迅速的安静下来。此外，在乐器学习中，节奏的准确性也十分关键，在一年级音乐作品中，更多的是二、三拍子的音乐，对此，需要在教学中将其作为重点，使学生在不断的学习中能够对这两种节拍进行区别与感受。而当学生到了二年级之后，教师则可以正式开始口风琴的教学，此时，学生对于音乐知识已经具有了一定的学习准备，此时即可以从五个音开始，同简单儿歌相结合开展学习，如《粉刷匠》以及《划船歌》等等，使其能够从中感受到一定的成就感。而到了三年级后，教师即需要结合教材进行教学，即将音乐教材的歌曲学习同口风琴练习进行良好的结合，以此帮助学生对口风琴的特点以及优势进行感受。在年级不断升高的情况下，不断接触双声部、多声部歌曲后，对于那些已经掌握口风琴技巧的班级来说，能够对歌曲的音准进行轻松的掌握。此时，教师在乐曲训练方面也具有了更为丰富的特点，可以合奏、轮奏，也可以将其加入到歌曲伴奏当中，更好的帮助学生从中感受到乐曲的魅力。

    2.3搭建表现平台

    在实际教学中，教师也需要积极为学生提供可以表演的舞台。具体来说，教师可以联系课程开展情况，在每一节音乐课的课前，给予学生3分钟的展示时间，而在每个学年内，都要通过元旦晚会以及艺术周等方式，使学生对自己的学习成果进行展示，同时教师也需要积极的鼓励学生参与到各类比赛中，从中获得锻炼。同时，在口风琴学习的过程中，来自班级的氛围因素也十分关键，在学生实际练习时，教师不仅需要给予学生足够的练习时间，同时也需要为其做好学习要求的制定，并力争得到班主任的支持，口风琴教学才能够获得更好的教学效果。

    2.4加强合唱练习

    合唱是合作精神的一种体现，在合唱教学中，对于口风琴教学效果具有十分积极的提升作用。合唱中和谐可以说是教学的重要目标，要想对该目标进行良好的实现，具备良好的音准十分关键。在具体教学时，很多学生在学会高音部后，低音部因在旋律方面存在一定的不足，并使得音准成为了学生歌唱中的难点。对于该种情况，教师即需要对口风琴具有较高固定音的特点进行充分的利用，在演奏低声部旋律后，在唱低声部旋律时，帮助学生更好的对音准进行掌握。如在《真善美小世界》二声部合唱歌曲学习中，教师可以安排学生以辅助合唱、奏唱结合的方式进行练习，以此对和谐要求进行实现。而初步完成高声部学习后，因低声部同高声部具有相同的节奏，则可以让学生以自行的方式对低声部旋律进行吹奏，在该部分旋律齐奏后再进行唱奏练习，在高低声部唱、奏结合的情况下使学生更好的体验两个声部的音响效果。之后，安排一名同学吹奏本声部旋律，其余的同学则同高声部一起合唱。通过该种练习方式的应用，能够更好的对合唱当中和谐性要求进行实现，进而帮助学生更好的掌握口风琴技巧。

    3.结束语

    在上文中，我们对口风琴教学与小学音乐课堂的有效结合进行了一定的研究。在实际小学音乐教学中，教师需要做好口风琴教学方式的应用，通过两者的密切结合，不断提升教学水平。

    参考文献：

    [1]蒋筱芸.借助口风琴教学提高学生音乐素质探究[J]成才之路，2018（01）

    [2]张达睿，魏小燕，杨琼华.谈口风琴教学的有效性[J]通俗歌曲，2016（10）

    [3]孙艳伟.探析乐器教学在农村小学音乐课堂中的作用[J]中国校外教育，2015（19）