高中政治课堂中如何激发学生的兴趣

    陈忠锋

    【摘 要】 托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”苏霍姆林斯基也认为：“教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。”在思想政治课中调动学生的学习兴趣和主动性的有效方法比较多，只要教师认真钻研教材，在备课的同时，注意从学生出发，选择灵活多样、切合实际的方法，就能在“润物细无声”的寓教于乐中激发学生学习兴趣，达到提高思想政治教育教学的效果的目的。

    【关键词】 教学；学习兴趣；思想政治课

    【中图分类号】 G632.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-00-01

    兴趣是最好的老师。高中生的学习兴趣一旦被激发出来，他们将会克服各种困难去探求知识。在高中政治课堂上，我们要提高学生的学习兴趣，才能够让他们在众多课程中更好地学习政治课程。

    一、高中政治课程教学现状

    目前，我校高中政治课程存在的主要问题是缺乏吸引力，在新课改的指导下，学校提倡素质教育，让学生在课堂上能够主动地参与进来，活跃课堂氛围。高中政治课程也有了一定的进步，同时，仍存在着一些问题。例如：学校对政治课程不够重视，教师的教学方法和教育观点不能与时俱进，从而导致高中生对政治课程不够感兴趣，甚至有的学生认为高中政治课程的内容考试前集中背诵下即可。由此可见，高中政治教学现状不够理想，作为高中政治教师我们要正视这些问题，并积极给予解决，让高中生对政治课程充满兴趣，充分发挥学生学习的主动性。心理学表明兴趣和动机是行为的两大动力，兴趣是高中生学习政治课程最好的教师。学生是学习的主体，能否调动学生学习的兴趣，是课程能否顺利开展的先决条件。如果我们不重视学生学习兴趣的培养，只是进行传统的填鸭式教学，高中生将会失去学习的动力。因此，高中政治课程的教学必须重视学生兴趣的激发和培养。

    二、激发学生对高中政治学习兴趣的对策

    1.建立和谐的师生关系

    通常我们会发展这种现象，实习老师或者新上任的老师更容易受到学生的欢迎和尊重，因为这些老师很愿意走进学生的生活中，与学生不仅是师生关系还是朋友关系，因此学生在课堂上非常认真细心地倾听新老师的讲课。如果学生不喜欢某位老师，那么自然学生对这位老师所上的课也不感兴趣，这表明教师的个人魅力和与学生关系处理的重要性。由此可知，教师应具备并不断提高自身的教学素质和责任心，一切围绕着学生的实际情况不断完善和创新教学方式，真心地关心学生，无论是对于学生的学习还是生活，当学生感到教师对自己无私的爱，学生感受到教师对自己的关心与责任，无形中会受到感染，学生对学习就会充满信心与斗志。

    2.转变教育观念，发挥高中生的主体性

    高中政治课程教学仍然是传统的“填鸭式教育”的教育模式，老师首先交代这节课的学习重点，然后让学生自己预习新课知识，接着教师课堂讲解，学生课后复习以及背诵所学知识，最后在政治考试的时候，要求学生按照课本中的叙述一字不漏地全部答出来。传统的高中政治教学，老师扮演了一个“独白”的角色，老师的主导作用太严重，忽视了学生社会实践的重要作用，也忽略了学生的学习主体作用。这样的教学模式使学生更容易成为被动学习，对政治学习更加不感兴趣。仔细分析原因可以得知，之所以出现这种教师“一言堂”的现象，是因为教师的观念比较落后，还停留在过去的教学方式中，没有随着时代的进步而相应地完善，课堂教学还是以教学教室为中心，最多加上一些模具。事实上，我们应当让学生充分地了解自己的实际生活，将政治理论知识与社会实际想结合，这样不仅使抽象的政治理论变得更加形象，而且极大地提高了学生思想政治教育教学的参与程度。

    3.适当给予鼓励，增加成就感

    教学方法固然重要，但是情感因素也不容小觑。新课标指导我们，教育就是发展主体性，而学生就是主体，我们不能把主体的情感忽略，要适时对学生进行鼓励，课堂上对表现突出的学生进行表扬，不要吝啬你的赞美，这样会使学生更有信心，从而对这门课程也就有了持续学习的动力。

    3.1正面表扬，增强信心

    高中政治的内容大多数是晦涩难懂的，尤其是哲学部分，面对这些比较抽象的内容，学生们容易产生畏惧心理，如果在实际的教学过程中，教师对此视而不见，学生们就会失去学习的积极性和兴趣。因此，在教学过程中，教师要发挥正面表扬的积极作用。首先，教师要有善于发现美的眼睛。当我们的学生有了点滴的进步，我们要给予表扬、鼓励和肯定，其中包括一句鼓励的话语、一个肯定的眼神等。其次，学生在学习上有缺点的时候要及时指出。在教学过程中，要时刻关注学生在学习中的一言一行，当发现学生有观点性的错误时，我们的教师要明确地指出来，帮助学生重拾信心。从而激发学生的学习热情，使学生对政治产生浓厚的兴趣。

    3.2聚焦差异，分层教学

    人与人之间存在着差异，这是不能否定的事实。所以，学生在学习中有差异我们也要坦然地接受。在教学过程中，我们要坚持以学生为本，以方法为指导，兼顾优等生、中等生和学困生。面对个体的差异，我们就要实施分层教学。因此，在设计问题和练习时要设计有梯度差异的问题以满足不同学习水平学生的需要。在提出问题时，要注意方法和策略，不能伤害学困生的自尊心，不能打击他们的自信心。只要他们有进步就要给予鼓勵和肯定，最终使学生尝到成功的甜头，维持他们继续学习的动力。

    4.理论联系实际，生活中融入学习

    在高中思想政治课要深入学习理论观点，并努力融入生活中，在学习生活中培养正确的人生观、价值观、世界观，以发展的观点看待分析多变的社会的环境，树立正确的指导学习生活的价值观，树立明确的学习目标，努力为实现自己的梦想而奋斗。教师要以学生的主观能动性为激发的源泉，引导学生主动自觉学习，变被动的“要我学”为“我要学”。因此，教师自己必须深入社会生活中探索具有典型意义的事例，并把它们恰当地运用到课堂中来，以激发学生学习的兴趣和动力。

    在新课改背景下，要想使学生积极主动地学习知识，教师就必须转变传统的教学观念和方法，采用新的教育理念和教学方法激发学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学。当然，新课改的实施也给教学带来了新的问题和挑战，这就需要教师在教学过程中积极总结经验和教训，努力寻找可行的教学方法，使课堂真正成为学生学习的乐园。

    参考文献：

    [1]段志辉.浅谈音乐教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2014.17：220.

    [2]田重阳.高中思想政治课堂有效性策略的研究[D].华中师范大学，2014.