谈小学语文课堂运用尝试思想优化思维训练

    常令

    摘 要：语文新课标指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，让学生从小养成尝试良好习惯，主动参与、主动探究、自主寻求结果，拓展思维是非常重要的。

    关键词：语文; 尝试思维; 优化思维; 训练

    中图分类号：G623.2 ? ?文獻标识码：B? ? ? ?文章编号：1006-3315（2019）04-046-001

    尝，意为吃一点儿试一试。求知是一项长期、艰苦、细致的工作。人的一生都在求知。从小激起小学生求知的欲望，对新知的永不满足，是一辈子受用无穷的。此求进的精神，亦将促使小学生将来在人生的搏击中取得成功。永无止境是求索的最高境界，是点滴品质的长期沉淀。让学生从小养成试一试的良好习惯，在语文教学中敞开知识的“网”，让学生主动参与、主动探究、自主寻求结果，拓展思维就显得异常重要。

    一、适用尝试思想，训练学生思维的敏锐性

    思维的敏锐，即学生寻找知识解答结果的快捷程度，每个人思维的反应速度不同，此乃一定时间训练后的体现。熟能生巧，就如体操训练，运动员经过千百次的重复，有些动作完成已是本能的再现。此为主观行动而造就的客观积累。这些“客观积累”就是同学间暂时思维速度不同的基础。在语文教学中，训练学生思维的敏锐性是培养这种思维品质的有效方法。

    例如教学《火烧云》一文，在教学第三自然段时，可以提醒学生，这一段在讲到着色时，表达中采用了两种形式：其一，红通通、金灿灿;其二，葡萄灰、茄子紫。根据这些表示着色的词语的不同表达形式，让学生展开思维的翅膀，积极抢答，然后将所说的两类词分别写在本子上，要求学生写得又准又快。又如教学《李时珍》一课，我设计了十三个词：“本草纲目、医学家、药物学家、药方、世代行医、古方、疑难病症、对症良方、药性、药材、药效、完善、救死扶伤。”要求学生看一分钟后默写，看谁记得多，写得多，并说说是用什么方法记忆的。这时学生情绪盎然、畅所欲言，归纳起来有以下四种方法：1、按次序记忆;2、按字数多少归类记;3、按相同的字归类记忆;4、将词语编成句子记忆。这种练习可谓“一箭双雕”，既活跃了课堂气氛，更重要的是学生观察力、思维能力、想象能力以及情感、行为等得到了全方位的训练。因此，只要教师在日常教学中积极挖掘训练因素，并创造一定的知识氛围，相信学生求知的积极性会越来越高，思维的敏锐性也将日益成熟。

    二、运用尝试思维，激发学生思维的创造性

    创造，是人类的一种独特的劳动，能给人提供一种全新的结果。创造性思维训练更需要帮助儿童克服思维定势，鼓励他们对解题方法追求新颖、奇特，培养他们独立思考，以及探索、发明创造的能力。

    在学习《新年礼物》一课时，学生学习了课文内容，知道了弟弟送给老师的算不上什么礼物，却是最好的礼物—— 一颗真诚的心。老师告诉学生，本课的选材、构想就具有创造性。送给老师的新年礼物一般大家只想到一些物质上的东西，而弟弟偏偏有他独特的创造，送的是一颗真诚的心。我要求同学们也开始构想，说说新年要送给老师、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶什么礼物，看看谁设想的礼物最具有创造性。同学们兴致来了，开动脑筋，尝试、筛选。运用稚嫩的创新灵感去敲击创造思维的大门。说完后，老师还要求同学们将这些构想落实到实际行动中，还真收到了意想不到的效果，同学打开了创造思维的大门，学习活动中常有新颖、独特的“奇思妙想”。笔者认为：教学中老师应善于捕捉创造因素，精心设计教学片断，促使儿童创造性思维进行一次次真实的洗礼，着意培养学生的勇于创新精神。

    三、运用尝试思想，刨掘学生的勇于创新精神

    深度，是指对事物认识的程度。分析事物的深层因素，可以加深对事物的认识。刨根问底是一种良好的思维素质。运用尝试教学思想，大胆、积极、主动地进入知识的深层，既能培养思维的深刻性这一优秀品质，又能进一步促进学生对知识的驾驭程度。

    例如课文中讲到描绘阿玲的三次笑时：第一次，“她冲我们微微一笑，露出整齐的牙齿……”第二次，“抽回了手，笑眯眯地摇了摇头……”第三次，“摆摆手，笑眯眯地用红润脸蛋……”学生初步理解这“三笑”的深层含义后，留下一个问题，让学生大胆自主去尝试，去探究：同学们再找一找课文哪些地方还能挖掘 出深层意思？这时学生带着积极尝试的心理，搜寻起知识深层的出发点。有的同学说：司机两次谢意之处，有含义。第一次，“司机紧紧握住阿玲的手，再表示感谢。”第二次，“我们再次向阿玲致谢。”两个句子中出现了“感谢”与“致谢”二词，同学们说第二次"致谢"比"感谢"程度深，无论是词的内容或从文中的情景，第二次都来得强烈……一次次的尝试，打破沙锅问到底，是一次次向知识真谛的接近。

    四、运用尝试思想，开辟学生思维的广阔性

    知识是无穷无尽的，掌握知识不是靠一朝一夕，是长期的过程。但是知识间是有一定的连带关系，运用尝试教学能够由此推彼、打开知识的眼界、拓展思维的空间。

    课文《你们想错了》一文，教师读完课文，出示这样一个题目：读句子，把带点的词语和括号里的词语进行比较，想想哪个用得准确。

    两个士兵发现了方志敏，知道他是红军的领导人，满心希望能从他身上搜出大洋来。他们把方志敏全身都摸（搜）遍了，从衣领捏（找）到袜底…… 通过比较，学生知道了词的选择性及多样性，开阔了学生的眼界。最重要的是学生知道了同一个说法可以有多种词语供你选择，教师抓住这一点，大胆让学生尝试，以上括号里的词还可以换成哪些词？答案有（以为）（翻）（觅）等等。实践证明，长期这种训练是思维广阔性形成的重要条件。

    成功归属于主动探索、勇于创造的人，良好思维品质的形成又是获取成功的物质基础。笔者坚信，运用尝试思想，铸成优秀思维品质，让学生主动学习，使这艘寻求知识的探舰更加坚固，乘风破浪，顺利抵达理想的彼岸。