小学生英文经典诵读实践研究

    甄智慧 许金凤

    摘要：英文经典是英语文化中久经历史考验的，具有普遍性修养意义的诗文典籍，是人类智慧的结晶。诵读英文经典，提高学生语言运用能力，培养学生人文素养和国际化视野，丰富学生的知识储备，使学生终身受益，培养学生成为国际小公民。

    关键词：小学生诵读英文经典

    英文经典，知识广泛、语言规范、内涵丰富，它是英语语言文字的精华和典范，西方民族的文化与精神蕴含其中。熟读英文经典，才能对英语语言有更多的亲历与体悟，从而提高学生语言能力和学习能力。

    一、英文经典诵读研究的背景

    《小学英语课程标准》指出“语言有丰富的文化内涵，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的感知和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。”

    我校以英语为特色，秉承“心融世界、爱满校园”的核心价值观和“中华少年、国际公民”的育人目标，强调培养学生的国际化视野，学生除了具有对本民族文化的领会、发扬本民族精神之外，还必须将世界放在心中，努力成为优秀的国际小公民。鉴于此，进行英文经典诵读的实践和研究意义深远。

    二、英文经典诵读研究的意义

    英语学科核心素养涵盖思维品质、语言能力、文化品格和学习能力。“诵”是一种有情感而又寓情于声、以声传情的表达方式;“读”既是感知言语的声音形态，又要领会其中的意蕴。例如：在PEP三年级上《We love animals》主题单元，我们拓展《Three Little Pigs and a Big Wolf》《The Lion and the Mouse》经典故事，学生自编自演，能够保持语言的有效输入，提高语言能力和学习能力，培养合作意识，理解朋友的重要性，体会到蕴含的道理和文化内涵，逐步促进学生核心素养的形成。

    诵读经典，可以充分调动听觉神经、视觉神经和触觉神经以及大脑的潜意识。经典诵读的听读、跟读、指读，能培养学生注意力，提高记忆力。例如：在学习PEP三年级上《Look at me！》这个单元时，主要学习“ear，eye，nose，mouth”等身体部位的词，通过反复诵读童谣《Head， shoulders， knees and toes》：Head， shoulders， knees and toes， knees and toes， knees and toes. Head， shoulders， knees and toes， eyes ears mouth and nose.让学生熟记所学知识。

    英文经典是西方国家典范性、权威性，经久流传的英语语言文字的精华和典范。精妙的语言结构、出彩的词汇以及高度的思想境界，可激发学生英语学习兴趣，培养学生良好的英语语感，改进学生的语音，发展英语表达能力和听力，训练英语思维和培养表达的能力，从而促进语言运用能力的发展。

    三、英文经典诵读的实施策略

    1.经典诵读融于教材

    结合学校实际情况和学生的年龄特点，我们搜集整理了符合学生认知水平的英文经典诵读材料，并录制了音频资源。英文经典诵读校本教材分为《英文经典童谣》《英文经典诗歌》《英文经典故事》《英文经典格言》，有《Covering Ones Ears While Stealing a Bell》（掩耳盗铃）等学生们熟悉的经典成语故事，也有“Knowledge is power.”（ 知识就是力量）“My journey is long and winding， I will keep on exploring my way far andwide. ”（ 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索）等励志名言警句，教会学生明确学习目标。

    2.经典诵读融于实践

    学习兴趣是英语学习的关键，通过诵读、吟唱、表演、故事比赛等形式让学生感受英语的魅力，感受西方文化，传播中国文化，促进学生全面发展，帮助学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任感和创新意识，提高人文素养、沟通能力，加强国际传播能力。

    学校定期开展“让世界聆听我的声音，讲好中国故事”主题故事比赛，以及“童音诵童谣” “巧手画童谣”“ 妙笔写童谣”等丰富多彩的“童谣节”活动，通过交流、展示，学生提高了自信，激发了对英语学习的兴趣，丰富了课余生活。“赛诗会”“格言擂台赛”等活动为学生搭建了英語学习和英语展示的平台，也深受同学们的喜爱。各项主题活动不仅提高了学生的沟通和合作能力，而且增进跨文化理解和跨文化交际的能力，从而全面提高学生的人文素养。

    3.经典诵读融于评价

    在《小学生英文经典诵读实践研究》课题的引领下，我校英语教学、英语评价的形式发生了转变，口语评价方式和口语评价内容也随之改变。结合经典诵读内容，低年级进行无纸化情景口语测试。例如，“单词对对碰”经典格言，考查学生词汇理解能力;“一起来运动”经典童谣表演，考查学生听说能力。 “风采大舞台”表演英文经典歌曲，背诵经典名句，表演经典故事等等，充分展现自己的魅力。高年级则通过经典歌曲比赛、故事比赛、英语演讲、课本剧表演、赛事会等等形式进行口语评价。

    全面的评价内容，丰富的评价形式，既是学生口语交际能力的检测，也是学生英语学习的领路人，真正发挥了评价的作用，激发了学生学习兴趣，培养学生的核心素养。

    4.经典诵读融于课程

    社团课程是以学生为主体，社团实践活动是课堂教学的延伸和拓展，有效地弥补了课堂教学对学生全面素质提升的不足，有利于丰富学生的校园文化生活，增强学生的团队合作精神以及人际交往能力、促进学生的全面发展。

    我们不仅在课堂教学中融入了经典故事（中西方）、英文经典诗歌、英文经典童谣、英文经典格言、英文经典话剧（中西方）的内容，并按照年级段开设了绘本阅读、经典话剧、英语童谣、经典故事以及诗歌社团，供学生自由选择，并且定期进行社团汇报展演。

    英文经典课程的实施，不仅训练学生记忆力，增加阅读量，提高学习兴趣，还提高了学生英语表达能力，对英语写作也有很大的帮助，而且让学生感受西方文化，传播中国文化，促进他们的全面发展，帮助学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，加强国际传播能力。

    参考文献：

    [1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

    [2]朱永举.诵读英文经典的意义和策略[J].英语广角，2015（6）.

    [3]王跃敏.浅谈在诵读英文经典中提升学生人文素养的策略[J].英语教师.2016（16）.

    [4]沈一飞.开展英文经典诵读活动，培养学生的英语核心素养[J].语数外学习，2017（5）.

    [5]马传丽.谈小学生英语语感的培养策略[J].成长之路，2012（9）.

    责任编辑：黄大灿